《和时间赛跑》教学反思_2

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1、《和时间赛跑》教学反思《和时间赛跑》教学反思本是第四组的第一，具有统领本组教材的特点。因此本人在前安排了习作为本的教学作为铺垫。我让学生写以“童年”为话题的作。而将本组提示语中的几句漂亮话，给学生润于了习作的开头。“童年像一条弯弯的小河，像小河里翻腾着的几朵浪花。那浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时……每一朵浪花里都有一段动人的故事，它随着时间的流逝，变得如此璀璨，无论是欢乐的，忧伤的，傻乎乎的……（下部分是学生填充的故事内容。）结尾：欢乐的童年随着时间的流逝它仍像昨天才发生过。除此，本人还

2、设计了以名言入题。如，冰心奶奶说：“童年是爱哭爱笑，爱打爱闹的年龄……”基本教学程序如下：一、习作衔接新授。在讲评作时，无意中衔接上了新，这时候啊，学生想不认真读都难，因为孩子们已经进入了想学的境界，孩子们的脸上，个个洋溢着求知的欲望。很快有孩子告诉我1——4自然段好像是老师对我们说的话，我很高兴孩子们的感悟，这说明他们是真读真在想。于是本人借问了句“那孩子们从老师的教诲中明白了什么？”举手的孩子不少，他们能用名人“鲁迅、列宁、苏格拉底”等名人名言问答，而且能感悟时间之快，珍惜时间。有学生说：“时间

3、既公平也无情，因为它不会等人，也不会谅解人，得靠自己去挽留。”虽然学生有了这样的读书收获，但本人还是引导学生一遍又一遍地朗读，而且还领读了两遍，直到熟读成诵，我也没讲一个字的意思。在熟读成诵的基础上和学生一起谈感想，本人把“时间”归纳为“三天”即“昨天、今天、明天”并结合本人的人生经历谈了昨天的感悟，今天的安排，明天的打算“孩子们个个托着小下巴听得津津有味。二、抓兴趣，重实践。本人再次抓住学生的兴趣进入本的高峰阶段，让学生立马拿出本儿引导学生写“读后感”。就这样“由写入”“入进读”“入读进”还有什么

4、内容以及词意不懂的呢？顺理成的事。同时本人在原有孩子们能写读后感的情况下，拓宽了写作的知识面。告诉学生一篇有无数个读后感，可以以“某句、某词、本中心内容”等。比如，本人出示了句子“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”该句的意思是“时间如流水，一去不复回。每一天都会有新的事情发生，即便发生的事情看上去和昨天差不多，但是，却永远都不会回到昨天的那个时刻。”就如中作者的感悟“鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟

5、了。”以此使学生深切地感受到时间的宝贵，时间是多么的重要。三、用语言表情感。本图并茂，感情真实，是一篇清新，淡雅而又略带忧伤的散。因此本在朗读时语气要保持亲切而深沉，中无论是写父母在外，祖母去逝时报悲痛，还是写父母对“我”的关爱，都洋溢着人间真情。从听到父亲的话到与时间赛跑的胜利都写得真挚感人。这样的在写法上是有特点的，那就是内容的情感程度应是真挚的。由此可见，本人在语中所渗透的就是如何使感情真挚呢？出示学生习作。（学生习作见本人博客“妈妈，我想对您说”任一篇都是本中“阅读与写作”中所选出的优秀作。

6、）可见，每一篇都倾注着作者的喜怒哀乐，作者运用恰当的语言传达自己的情感，往往会使读者沉浸其中。本就具有这一特点，如开篇作者就用“我无法排除自己的忧伤”“跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭”反映失去外祖母的痛苦心情。那么在习作中如何用恰当的语言表达自己的心情呢？这是本人在本的“阅读与写作”中要落实的重点内容。首先要一边写，写作时脑海中一边浮现着景物的样子，事物发展变化的情感，一边进行叙述和描写。如，写“月下的小屋”（略）以借景抒情的方式烘托自己的心情。其次可以用童话表童心，即小孩子说小孩儿的话，真正做到“

7、我笔写我口、我口表我心”敢于运用词语善于炼字炼句，这样才能写出自己的真情实感。四、以问答。“我”明知跑不过时间，又为什么要和时间赛跑呢？让学生畅所欲言。可以引导学生谈自己的生活体验，从生活体验中明白要珍惜时间的一个道理。注重内阅读。再次把学生带进本，引导学生用缓慢、低沉约一丝哀愁去读前半部分，用“高昂，快速、喜悦”的声调读后半部分，然后出示片断“第九自然段”设计阅读问题：本段有几句话，每句什么意思，说说体会。找找句与句之间的关系。（第一句总起，第二句说明体会，第三句总结第二句，层层递进。）出示后名言

8、。上完本，本人反思了本这种“实践在先，落实于后”的思路，突破了教材的难，篇幅长的特点。由自己的生活实践，人生感悟与的逐个自然段学习的方法，让学生结合读后感在一段一段的在自学中质疑，再通过交流弄清作者写了什么事，以此明白珍惜时间的道理。同时本人也注重学生的朗读，并整理了学生的感受，从而提炼中心思想，让学生深刻地认识到时间的珍贵，学会珍惜时间。最后也注重了朗读的训练形式，个人读，集体读，分角色读，选段读、补充句式读等。在读中品味作者的伤痛与快乐，在笔下感受写作的快乐与成就