《北方地区和南方地区》学案分析

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1、《北方地区和南方地区》学案分析《北方地区和南方地区》学案分析一,说教材:教材的地位和作用在编排上本节是八年级下册第一第二节的内容,在第一节时,学生已经学习了我国四大地理区域的划分教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征本内容是后面各内容学习中不可缺少的基础知识又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本基础知识的同时,学习认识地理区域的方法在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方

2、法,对南北方地区的自然特征和人特征两个方面进行了阐述2,教学目标根据地理标准的要求我设置了本节的三维目标知识目标(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人方面存在的明显差异能力目标(1)培养学生的读图,用图能力(2)通过分析南北地区人差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力德育目标通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人特点,培养学生的爱国主义思想3,教学重点,难点重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人特征难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关

3、系二,教法学法分析:1,教法分析:苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣本节精心设计了信息整合,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学2,学法分析:学生是堂的主人,在堂中,学生们主动参与到堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力在有张有弛,轻松愉快的堂

4、气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到”授人以渔”的目的三,说教学程序学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂我通过:导入→合作探究,教授新→巩固小结→反馈练习等环节实现教学目标(一)导入新从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同从故

5、事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢它们之间有什么差别呢为什么会影响水果的生长南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节的重点,也就是要学的内容(二)合作探究,教授新本节是信息整合,每两个同学就有一台电脑,所以本节我对学生进行适当的分组,让学生讨论结果,教师再巡回指导进行新的学习这样可以达到个别同学能力的锻炼与全班参与相结合,避免了重视个体,实现了人人参与,营造出了良好的学习氛围第一部分,南北方地区的自然差异1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年

6、降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结(过渡)用”一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人地理差异第二部分,南北方地区的人地理差异在人地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识

7、人地关系的思维能力(四)巩固小结在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示堂笔记,让学生参照堂笔记,回答前导入时所提出的问题,对本节所学内容进行小结(五)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用四,亮点本节目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了堂的主人