《济南的冬天》教案.docx

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1、《济南的冬天》教案教学目标：1、在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。2、能说出济南冬天的特点，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美。3、通过品味语言，欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。教材分析;这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于从美的景物中发现美，并能用美的语言饱含深情地表现出来。学习这篇文章，要引导学生学习抓住景物的特征写景的方法和写景的层次；要引导学生去欣赏散文优美的语言，学习描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。

2、教学设想：好的诗文往往是教者言不可尽传，必须经过欣赏者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。欣赏优美的散文，贵在多读，学生在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉；学习写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通过问题解决教学法，学生在讨论、交流中，了解文章抓住特征写景的方法和写景层次，从而发现它独特的美；美的事物和情感需要美的语言表现，学生通过品味语言，从修辞的运用、用词的讲究、虚实结合等方面欣赏并学习本文描写景物的语言技巧，感悟景物描写中情与景的融合。教学课时：一课时教学流程:一、导入新课老舍先

3、生说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们就来欣赏济南冬天的美景，学习《济南的冬天》。二、检查预习1、学生介绍老舍及其作品参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人民艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。194

4、6年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。2、学生展示重点字词的读音，自由朗读，掌握字词济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）看护（kān）着落（zhuó）着急（zháo）三、朗读感悟1、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理

5、相比较，作好点评的准备。2、学生点评教师的朗读。3、学生听读朗读录音。4、学生自由朗读课文，要求：①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。②感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。明确②主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。四、问题解决（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思考问题，多媒体显示要求：1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“

6、理想的境界”是怎样的?3、作者用三个自然段写济南的山，每一段各侧重于哪个方面?4、作者写水,突出了水的哪些特点?（二）学生思考后相互交流上述问题，教师做适当地追问并作必要板书1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。教师追问：作者是从什么角度，运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确：文章开头，作者从自己的亲身感受，运用了对比的手法，把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比，把伦敦冬天的多雾，不见阳光和济南冬天的“响晴”对比，把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比，突出济南冬天“温晴

7、”美景，赞赏它是个“宝地”。教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法，创造了一个暖和安适的“理想境界”。教师追问：文章主要抓住济南冬天的山、水来写，这句话在全文结构上有何作用？明确：“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。3、第2自然段写阳光朗照下的山，侧重写济南冬天气候温暖晴朗，小山的可爱，给人温存、体贴、慈祥之感；第3自然段写薄雪覆盖下的山，着重写小雪后

8、济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的远景，略写。老师板书：山阳光朗照下的山：可爱薄雪覆盖下的山：秀美教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪覆盖下的山，按照怎样的空间顺序来写的？明确：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“