数学北师大版初一上册教学设计（教案）.docx

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1、有理数的乘方一、教材分析本课时为“有理数的乘方”第一课时，在平方、立方和有理数加减乘除的基础上，本课时引入有理数的乘方、学生通过探索，理解成方的概念和意义，掌握有理数乘方的运算，这节课承上启下，它既是有理数乘法的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数法和开方的必备知识。二、学情分析学生在已经学习过非负有理数的乘方运算，并且知道a×a记作a2，读作a平方或a的二次方，前几节课，学生已掌握了有理数的乘法法则，具备了进一步学习有理数的乘法运算的知识技能基础，在以往的学习过程中，学生经历了不同类型的数学活动，积累了较为丰富的经验，合作学习的能力和探

2、究学习的意识都有明显的进步，尤其是语言表达能力的提高，为本节课的学习奠定了重要的基础。三、教学任务分析新版教科书在学生熟练掌握了有理数的乘法运算的基础上，尤其是在学生具备了一定的学习能力和探究方法的基础上，提出了本节课的具体学习任务，理解有理数乘方的意义，掌握有理数乘方的概念，学会有理数乘方的运算，本节课的教学目标是：1、在现实背景中感受有理数乘法的必要性理解有理数乘法的意义，2、掌握有理数乘法的概念能进行有理数乘法运算，3、经历有理数乘方的符号法则的探究过程，领悟乘方运算符号的确定法则。本节课的教学重难点：教学重点：有理数乘方的概念及意义，教学难点：

3、有理数乘法运算与乘方间的联系，负数、分数的乘方运算；归纳和总结出有理数的乘方法则。四、教法与学法分析本节课以教师为主导、学生为主体的学习模式贯穿整个课堂教学，教室用，科学合理的教学设计，挖掘学生的合作探究意识，培养学生自主学习的能力充分调动学生的学习热情，五、教学过程分析(1)感受新知1、预习新课（课前完成）认真阅读教材68-69页，思考以下问题①什么是乘方运算？如何表示乘方？②乘方运算与乘法运算的关系?2、情景引入观看细胞分裂过程，感受细胞分裂时数量的变化在上述变化过程中，细胞，均一分为二，细胞数从1个变为2个，2个变为4个，4个变为8个……由此类推

4、，如果一个细胞分裂19次，那么最终个数怎么计算？怎么用乘法表达这个算式?19个2回顾相关知识，边长为2的正方形面积表示为边长为2的立方体体积表是为19个2类比得出可以表示为若把边长都换成a，则依次可以表示为。（二）探究新知探究一：乘方的概念1.归纳概念指数幂底数2．明确概念（1）填空（抢答），①的底数是，指数是，读作；②表示个相乘，读作；③的底数是，指数是，读作；④表示个相乘，底数是，指数是，读作。（2）把下列各式写成乘方的形式（独立完成，展台展示）①②③（3）你写我读（两两上台展示）两两合作：每个同学写出三个乘方的算式，交换互读，理解乘方的意义。探究

5、二：乘方的运算例1.自学教材，模仿计算：可选同学写的比较简单的让全班计算，尽量覆盖多种类型，如果类型单一，教师补充。（备选类型如下）（随机选三位同学上台完成，其他同学作业本上完成）（1）72（2）（-3）3（3）（-17）2例2.计算（1）-（-2）2（2）-24（3）-324小组合作讨论，再次学习教材例2，回答一下问题：①以上运算中，乘方对应的底数分别是什么？②在运算时易错点是什么？（三）应用新知计算：可在学生写的算式中选择较复杂的（类似于例2），教室补充（备选类型如下）（学生独立完成在作业本上，完成后选择部分展台展示，全班点评）（1）（-2）2；（

6、2）（23）3；（3）-（-3）2；（4）-33；（5）-（34）2；（6）-235.1．梳理总结（小组讨论后展示，教室补充）（1）收获的数学知识：（2）用到的数学思想和方法：（3）易错点：2．当堂检测争当小老师：前五个全对的学生当小老师，和老师一起批改其他同学的作业）（1）填空：在（-65）4中，底数是，指数是，表示个相乘（2）计算：（1）（-1.5）2；（2）-（-14）3；（3）-2333.课后练习必做：1.教材P61随堂练习12.教材P60数学理解43.自学教材P60-61选做：教材P60练习拓广5六、板书设计有理数的乘方一、乘方的概念二、运算

7、求n个相同因数a的积的运算叫做乘方.例1.（1）72（2）-33（3）（-17）2指数例2.幂底数运算的关键：找准“指数”和“底数”搞清乘方运算的意义七、教学设计总体思路（一）本节教学内容的本质、地位、作用分析本节内容选自北师版数学七年级上册第二章《有理数及其运算》中“有理数的乘方”第一课时，在教材的基础上结合学情进行了知识整合，之前学生非负有理数的乘方运算，并且知道a×a记作a2，读作a的平方或a的二次方，前几节课，学生已掌握了有理数的乘法法则，具备了近一步学习有理数的乘法运算的知识技能基础，本节内容用一个生物种细胞分裂的视频引入课题，让学生体会乘方

8、运算的必要性和实用性，增强趣味性，吸引学生的注意力量，初步学会从数学的角度发现问题和提出问题。