《三国鼎立局面的形成》导学案

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2、立局面的形成》导学案《三国鼎立局面的形成》导学案《三国鼎立局面的形成》导学案总体设计三国两晋南北朝，是我国政权分裂与民族融合时期，本主要讲述三国两晋南北朝时期的初期阶段——三国鼎立局面的形成。东汉末年黄巾起义，镇压过程中豪强四起，争夺地盘，形成混战。经过官渡之战，曹操统一北方；经过赤壁之战，曹、刘、孙分别占据中原、四川、江东等地，三国鼎立形成。学生对三国时期的历史较熟悉，学生有一定的材料储备，但是七年级学生年龄较小，对待历史事的辨别能力较低，所以在教学过程中，要充分利用教材，灵活应用多种教学方法，正确辨别史书和小说反映历史的不同之处。

3、教学目标知道相关的重要人物，区别学描述和历史原貌之间的关系。了解官渡之战、赤壁之战，并认识其与三国鼎立形成的关系。简述三国鼎立局面的形成以及历史影响，指出三国大概地理位置，提高识图能力。通过学习，认识国家统一是历史发展的必然趋势。重点难点曹操统一北方的原因；（第一字目以“官渡之战”为重点，为曹操统一黄河中下游地区奠定基础，但这仅仅是军事上的表现，政治上的“挟天子以令诸侯”、经济上的“屯田制”学生不易理解，需简单点拨提升，全面分析。）官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。（对比两场著名战例，从中得到的启示，是一种德育，也是一种情感启迪和升

4、华，是学习历史的最直接收获。）教学过程教师活动学生活动设计意图导入新：继秦汉大一统之后，中国又进入到一段时间较长的分裂混战的状态，那就是大家所熟知的三国两晋南北朝时期。可能大家了解更多的是三国时代，今天我们就一起学习第20--《三国鼎立局面的形成》。“所谓天下大势，分久必合，合久必分”。接下我们一起看一段微视频，看看东汉末年到三国的史实是否验证了这一句话？思考三国鼎立局面是建立在什么社会背景之下的，其形成的原因又是什么？设问：东汉末年的局势如何？是一个什么样的社会背景？在东汉末年出现了许多英雄豪杰，最终都像那翻飞的浪花消逝了。其中有一

5、个人物被称为“治世能臣，乱世奸雄”。曹操既是小说里的人物，也是历史上存在人物。而他参与的两场战役最恰当的体现了这一句“是非成败转头空”，一转头之间有胜有败。是哪两场战役呢？为什么会出现不同的结局呢？前我们对这两场战役已经进行预习，一起交流一下吧。学生阅读学习目标：·一个人物·两场战役·三个国家学生观看微视频，认识东汉末年到三国鼎立，再到西晋统一的分裂与统一的变化。学生答：政局混乱，军阀割据。学生答：曹操学生答：官渡之战和赤壁之战。学生展示预习成果，讲解知识要点。明确目标，对于本学习，做到有的放矢。通过2分多钟的微视频，对于本节的大致关

6、系做一个了解。包括东汉末年的社会背景、三国鼎立政权建立的基本信息等。用简单问题进行师生互动，为堂活动热身。教学过程教师活动学生活动设计意图板书：官渡之战——曹操统一北方设问：曹操最终能够统一北方仅仅是因为这一场战役吗？还有没有其他的因素或有利条呢？在政治上、经济上、军事上的一系列优势，曹操统一了黄河中下游地区，成为当时中国实力最强的军阀，那他下一步的目标将会是什么呢？曹操欲统一全国，将会遇到哪些力量的阻碍？展示赤壁之战。板书：赤壁之战——为三国鼎立奠定基础。结合咱们的自学，我们一起将两场战役做一个归纳和比较吧！一起思考两个问题。1完成

7、表格，归纳一下两战的时间、交战双方、结果和意义。并思考两战之间有什么相同之处！2两场战役仅间隔8年，应了那句“是非成败转头空”，一次以少胜多，一次以多败少，曹操在两次战役中表现迥异，这带给我们什么思考？由此可见，战争的成败是不是仅仅靠兵士的多寡决定啊？我们在学习和生活中，也应该注意不能骄傲，虚心谨慎。学生答：屯田制（大力推行屯田，保障了粮草供应，也解决了灾民生计。）挟天子以令诸侯（政治上占据优势，借天子之名发号施令。） 学生答：统一全国。学生答：南方的孙权和刘备。因为在北方混乱之际，他们的力量得到了加强。学生答：都是以少胜多的战役。都

8、有曹操的参与。对于交战双方都非常重要。学生答：不能骄傲轻敌、不能刚愎自用、要多听取建议、要灵活应用战法……学生对生硬知识点加以整合，认识曹操统一北方的原因。引入到赤壁之战的学习。表格没有问题，相同之处适当启发：从交战双方