“青春无烟更亮丽”主题班会稿

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1、“青春无烟更亮丽”主题班会稿“青春无烟更亮丽”主题班会稿一、设计思路：吸烟有害，拒绝吸烟，劝阻吸烟，共创无烟世界。二、准备工作：1、开班委会：确定主持人、班会程序等。2、应用研究性学习的思路与方法完成两项任务：（1）搜集：上互联网查询有关全劝阻青少年吸烟的信息与资料。（2）调查：在互联网上调查表调查学生老师家长对青少年吸烟的看法三、班会程序：第一部分序语主持人：《青春无烟更亮丽》主题班会现在开始。首先，以热烈的掌声欢迎参加班会的各位领导、老师和宾们。现在告诉大家一个坏消息，听说有几位学生偷偷吸烟，瞧，老师正在查问呢。请欣赏小品《你吸烟了吗

2、？》，表演者：背景语：班主任听说有四个学生吸烟，就分别找他们谈话。　　第二部分“青春无烟更亮丽”主题班会稿“青春无烟更亮丽”主题班会稿一、设计思路：吸烟有害，拒绝吸烟，劝阻吸烟，共创无烟世界。二、准备工作：1、开班委会：确定主持人、班会程序等。2、应用研究性学习的思路与方法完成两项任务：（1）搜集：上互联网查询有关全劝阻青少年吸烟的信息与资料。（2）调查：在互联网上调查表调查学生老师家长对青少年吸烟的看法三、班会程序：第一部分序语主持人：《青春无烟更亮丽》主题班会现在开始。首先，以热烈的掌声欢迎参加班会的各位领导、老师和宾们。现在告诉大家

3、一个坏消息，听说有几位学生偷偷吸烟，瞧，老师正在查问呢。请欣赏小品《你吸烟了吗？》，表演者：背景语：班主任听说有四个学生吸烟，就分别找他们谈话。　　第二部分小品表演　　老师：“你吸烟吗？”　　　　学生A：“不吸。”　　　　“那吃根薯条吧。”说着老师递过薯条。　　　　学生A自然地伸出两个指头……　　　　老师：“吸烟吗？”　　　　学生B：“不吸。”　　　　“那吃根薯条吧。”　　　　学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生乙（幸好早有预备）。　　　　老师：“不蘸点番茄酱吗？”　　　　学生B一不留神将酱蘸多了，便开始往碗里弹……　　　　老师：“吸烟

4、吗？”　　　　学生：“不……吸……”　　　　（学生吃完薯条已是汗流浃背，感觉如履薄冰）。　　　　学生：“谢谢……老师……没事的话我先回去了。”　　　　老师：“你不给你同学带根吃吗？”　　学生：“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……　　　　老师：“吸烟吗？”　　　　学生D：“不吸”　　　　（总算把薯条安心放在口袋里……）　　　　学生D转身想走，老师突然喊到：“校长了！”　　　　只见学生Ｅ慌忙把薯条从口袋里拿出放到地上使劲地踩……主持人：大家说，他们究竟有没有吸烟？让我问问他们为什么要吸烟。主持人采访这4位同学，为什么吸烟？原因：酷，有气派，

5、好奇。投影照片，取自《上海教育》的《请勿如此扮酷》。学生（争相）发言：吸烟究竟酷不酷？第二部分现状堪忧心理复杂主持人：青少年吸烟的现状究竟如何，下面请调查小组向大家介绍他们的调查结果。[学生发言]我们通过上网查询了解到：学生吸烟率为22%　具体情况是这样的：北京大学儿童青少年卫生研究所对天津、东、重庆、广东4个省市的200所中学的1197名13岁~1岁的中学生进行了青少年与烟草使用状况的调查，结果是：现在我国中学生初次吸烟的年龄是107岁，比六七十年代的调查结果早了23岁。中国20%以上的初中生尝试过吸烟，其中32%的男生和13%的女生尝

6、试过吸烟，总吸烟率为22%，其中超过一半的学生说他们在1周内至少有1天会吸烟。主持人：到底是什么原因造成青少年吸烟情况这么严重呢？下面请另一调查小组作介绍。[学生发言]中大学教育学院的张建奇副教授认为学生吸烟多为心理因素所致。一方面，当前未成年人接受信息面广，可塑性强，容易受到不良信息影响，电视、电影等音像制品中出现主人公吸烟镜头的频率非常高，模仿心理使他们很容易将看到的影像作为平时行为的标准。另一方面，渴望独立、早日成熟的心态也使得孩子们以吸烟的方式证明自己已长大成人，加之逆反心理的驱动使得在校生吸烟的比率不降反升。[学生发言]青少年吸

7、烟的心理剖析1时髦心理　认为吸烟是一种时髦，不吸烟就会落伍，只有加入吸烟队伍，才能赶上“时代潮流”。2好奇心理青少年好奇心强，许多事都想试一试，体验一下。见别人吞云吐雾，悠游自在样，自己也想体验一下“饭后吸支烟，赛过活神仙”的味道。3模仿心理青少年模仿心理强，见影视剧中正面人物在思考问题、拟定作战计划、制定侦破方案时都在抽烟，自己在模仿抽烟时，心理上使自以为自己也是“英雄人物”。4社交心理“烟酒不分家”、“烟酒铺路”的现象影响着青少年，使他们认为“现在吸烟，是将社会作准备”。环境心理　近朱者赤，近墨者黑，长期与吸烟者接触、交往，自己不吸，

8、岂不“寒酸”？老是抽“伸手牌”香烟，岂不小气？只有自己也吸烟，才能体现出彼此“有数”、“有交情”，才能获得对方信任，才会有“共同语言”。于是，你我往，学会了吸烟。6反抗心理青少年自我意识强，又