晨诵课程转载晨诵教师材料.doc

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1、晨诵                      ——晨诵课程项目介绍一、晨诵是什么？晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程。它是一种仪式，一种师生共同穿越诗歌，享受生命，开启新的一天的洗礼仪式；它是一种氛围，一种教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉，一起激励，教师、学生、诗歌三者交织在一起的氛围；它是一种精神，一种自于老师自身的感染、传递以及老师对学生的鼓励和欣赏，师生能以崭新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天；它还是一种积累，一种对经典、对优美语言文字的积累。正如新教育的晨诵榜样之一陈美丽老师所说：“通过晨诵，让孩子能

2、有一个博爱而敏感的心灵，能有诗的情绪，感动于花开花落，流泪于天边的一丝流云。”二、如何进行晨诵？（一）晨诵的时间：每天早读前的10分钟。（二）晨诵的内容：我们晨诵的内容主要选自《优秀晨诵篇目推荐》，包括现代诗歌的诵读和古典诗词的诵读。（四）晨诵的形式：晨诵有以下几种形式：晨间颂诗、日常诵诗、生日诵诗、情境诵诗，1、晨间颂诗①什么是晨间颂诗新教育的晨诵，提倡在一定的时间内，可以是一个星期、一个月或者更长的时间里，用同一首诗歌来“开启”黎明，为每一天注入生命的源泉。这样的诗歌，往往需要千挑万选，需要千百次地咀嚼玩味，同时，它们的数量也是极为有限的。

3、②如何来选择晨间颂诗在晨间颂诗的选择上我们要注意两点：一是选择经典的诗歌。二是选择适合孩子的诗歌。对于经典而言，如低段《全都喜欢上》，中段《我是一只小蝴蝶》，高段《没有一艘船能像一本书》等。这些诗歌用来开启一个个黎明，让孩子的灵魂、精神因诗歌而舒展，为孩子的每一天注入生命的源泉。  如《千屈菜》这是一首让人读来心生感动的诗歌，也是一首非常经典的晨间颂诗。千屈菜/长在河岸上的千屈菜，/开着谁也不认识的花。/河水流了很远很远，/一直流到遥远的大海。/在很大，很大的，大海里，/有一滴很小，很小的，水珠，/还一直思念着/谁也不认识的千屈菜。它是，从寂寞

4、的千屈菜的花里，滴下的那颗露珠。那么你在思念着谁？谁是你的千屈菜，你又是谁的露珠？ 当我们细细品读后，我们可以感受到了诗歌的魅力，这样的诗，不仅是一首诗，不仅是一天、一周的诗。这是一辈子的诗。对于适合而言，这里的适合就是要适合孩子的年龄特点，适合班级学生情况。  如对于一年级的孩子的好动，晨间颂诗就要选择那种具有游戏、律动在其中的诗歌，让晨诵唤醒的不止是黎明，还有孩子们的笑容。如《种子》“一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来啦！春来啦！小小种子伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”在前半部分可以让孩子们拍着手说，到后面

5、加动作同时改编“春来啦！春来啦！可爱的孩子们，伸伸腰，呀！变成了一棵绿芽芽！”对于适合班级情况而言，如班里的孩子大都喜欢读书，则可以用《爱读书的树叶》作为晨间诵诗开启一天的读书学习生活。2、日常诵诗除了上述的晨诵颂诗，我们的孩子需要更多的诗歌来丰富他们的生命。像优美典雅、天真纯净、奋发向上、想像奇特……最核心的就是让学生以当下的生命能够感受到。那就是我们的日常诵诗。对于日常诵诗的指导我们从’指导孩子的读、指导孩子的编、指导孩子的积累”三方面入手。4一是指导孩子的读在“读”中又分三个层次：★读正确：在出示一首新诗之后，我们切记不要一上来就让孩子们

6、齐读，可以采用自由读或是教师范读，还可以由班内诵读好的孩子先来范读，力求在孩子们脑海中一开始就产生正确的镜像。★读通顺、流利：在读正确的基础上，我们要让孩子们读通顺、读流利，在这时就要保证充分的诵读时间，那么单一的多遍反复诵读难免会让孩子们由倦怠感，所以我们要变换各种形式来读：比如角色互读、打节奏读、个体读、小组读、唱读、问答读。角色互读很常用，我们可以在幻灯片用不同的颜色标注，或是在黑板上用不同的符号标注，如用△表示男生读诗，圆圈表示女生读诗，星星大家一起来读。★读出美感就要用多种方式唤起他们的共鸣与想象，我们可以通过“游戏律动”、“音乐渲染

7、”、“画面刺激”、“激情表演”、“问题引发”激发学生由淡变浓的阅读情感，循序渐进地引导学生的认识由浅层进入深层。如“游戏律动”对于一二年级的诗歌就很适用，通过游戏律动，让孩子读出诗歌的节奏美、韵律美。二是指导孩子的编。在说这点之前，我首先声明的是并非所有的诗歌都要进行改编，有些诗歌我们只需要读出感受、读出理解、读美就可以了。对于可以改编的诗，我们可以通过这样的方式改编：★   改词换句这是我们在改编诗歌时最常用的一种方法，既把诗歌中的某个词语换成我们需要的词语，或者把某个学生的名字编织进去。★加小节加小节的方法比较适合那种采用并列式结构的诗歌比

8、如：《信》★仿写有的诗歌适合写作，那我们就来个仿写或即兴创编。比如我们在诵读完《落叶》后，根据里面的句式和情景，进行了小小的尝试。尚帅雨的《粉笔》书声