行走在理想与现实中间.pdf

《行走在理想与现实中间.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、搏耄奄理笥现密嘲阃◎梁明摘要：新课程改革赋予基础教育的新思路、新使命、新内容、新方法不仅彰显了现代教育理念．而且充分反映了当代社会发展对教育的期待与要求．具有鲜明的时代特征与深远的历史意义．但在新课程的实施中面临着严峻的历史挑战甚至是重重困难与阻力。本文从理论与实践两个层面，从把握基本原则、寻找理论与实践的契合点、形成并优化教育的几个基本要素和最终要达到的目标等方面阐述了自己在实施新课改的过程中所做的努力与探索，希望能够引发读者更加深入的思考与更加有效的实践。关键词：新课程改革应试教育素质教育人格培养应试教育不是孤立存在的，是中国社会

2、发展到今天的一认识到不是我们的学生是差生，而是我们的教育评价观念出种历史必然。面对应试教育的现状和学生成长需要之间的矛了偏差。盾，在困惑中寻求突围，回归教育本源，和世界先进教育理念2．坚持赏识教育的理念。好孩子是夸出来的，人性深处最接轨，即全面实施新课程也是中国社会发展到今天的另一种大的需要是对赞美的渴求，尤其是对今天中学生而言，学业历史必然。置身于这两种历史必然中，中学教师注定是两难负担重，身心疲惫感强，有意识的赏识、真诚的赞美恰如久旱的，但无论在怎样的教育境地中，我们都必须明确教育的价的甘霖，沁人心脾。这里特别想说明的是所谓有意识

3、的赏识值取向是人格完善，教育的终极目标是素质提高，分数是学和真诚的赞美，是指教师要有意识地发现包括学习成绩落生综合素质的自然呈现，而不是奴役学生的罪恶之源。我们后、行为习惯不好的学生身上的闪光点，并适时地给予他们要把优秀置于成功之上，把发展置于成绩之上。善意的夸奖和中肯的鼓励。可以说，让不同类型、任何一个层一、在新课程实践中应始终坚持几个基本原则次的孩子都感觉到自己存在的价值和发展的意义，是教育对I．坚持科学的学生观。学生观是在一定的社会背景下对孩子最深切的关怀，也是教育自身最大的功德。学生全面认识与评价的总和，如何看待我们的学生，要

4、一切学生个体至少存在三个不可超越：第一，是学生的身体从问题出发，要承认学生的社会性、特殊性和发展性，一方面条件不可超越；第二，是学生的智能存在不可超越；第三，是学生的集体意识必然反映社会价值理念的变化，他们的困惑学生的心性条件不可超越。教育的神奇力量就是要透过学生也正是社会困惑的集中体现；另一方面每一个学生都是独特生命中那道“裂缝”，把阳光照进学生心底深处。在我所在学的人，要承认学生之间存在的差异；同时学生还是成长中的校的初一年级，有一位丁姓学生自六岁半开始双腿高位截生命体，他们有着各自的潜能，具有不可估量的未来。基于以肢，父母均无正

5、式工作，家境困难。2014年3月26日，我陪同上认识，我们应该秉持“有进步就是好学生，好习惯就是好学该生的班主任去家访，目的是传递学校对他的一份关,USn期生”的学生观和“优秀比成功更重要，成长比成绩更重要”的待，即希望他透过生命的不幸看到生命的幸运，做一个站立学生评价原则，评价机制力求摆脱学生个体之间相互比较的起来的少年。第二天上午，我从学校图书馆借了三本书《海误区，更多指兹向学育生自身一纵向发展水平，力求摆脱以成I绩J和§0伦z·凯勒自传》《海明威传》《史铁生传》，因为要提前离校外出分数论成败的误区，更多指向学生道德、心理、习惯、

6、品质以办事，我便把书给了该生的班主任，让班主任转交给他，但转及公民素养等自身要素的提高。念一想，我不该如此草率，我应该把这次送书的行为当作一我的一名廖姓学生曾获得九江市开发区2012年优秀公次激励的契机，于是我把书从班主任处拿了回来，一直等到务员称号，在谈及此事时，他面带羞涩，愧疚地对我说：“梁老下课放学时间，亲手把书送给这个孩子，并向他表达了三份师，我知道当年在高中读书时我的确不是一名好学生，给您心意：希望他自信地看到自己品学兼优的优点；希望他能够添麻烦了!”我回答他说：“你不应该道歉，应该道歉的是我，坦然地接受来自同学、老师和学校

7、对他的关心与帮助；希望其实你不仅今天是一位优秀的公务员，当年也是一位只是理他能够克服困难，成长为一位热爱生活、充满阳光，让家长以科成绩相对滞后的优秀学生。”廖姓同学就高考成绩来讲，的及所有关心他的人为之欣慰的人。确是我班上偏后的，但是他身上始终保持的那种善良、热情3．坚持教育民主，推行教育公平。教育民主和教育公平是以及积极的心态给全班师生留下了深刻的印象。面对这样的新课程的基本教育观念和教育行为，民主是指师生人格平学生，尤其是面对他今天这种优秀的成长状况，我更清醒地等、精神畅通，公平是指学生无论贵贱、无论优劣，教师对他综合版2014年

8、7~8月。们都应该一视同仁。教育民主、教育公平体现在教育实践中知先生“四颗糖”的故事，面对犯错误的学生没有批评和指就是要努力让任何状态、任何境遇中的学生都能拥有自己需责，而是通过不失时机地先后奖赏给学生四颗糖的裁方式育，