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1、··《学科教育》学科教育研究197年第4期遵循感知规律垮养阅读感知品质杭州师范学院马笑霞,,.学生感知教材这是掌握知识的初级阶段旨在形成阅读内容的表象输入的大量信息.,并不一定能产生最佳学习效能只有在有效地运用感知的特点与规律最大程度上激活学生,,.原有认知库存形成良好的感知品质才能取得最佳的阅读效果,.良好的阅读感知品质只有在遵循感知的特点和规律的前提下才能形成感知的特点和、,、、、、、、、规律很多如整体律强度律差异律组合律活动律经验律比较律协同律理解、,选择律等等:律在此介绍其中主要的几种一、整体律人们平时感知的
2、对象是由许多部分组成的,各部分具有不同的特性,但是人们并不把对、,,,象感知为许多个别的孤立的部分而总是把它感知为一个统一的整体也就是说我们在,,.产生感知时事物的个别属性已经失去了它的独立意义了这就是感知的整体性特点在阅,.,读教学中应该重视感知整体性特点的运用比如我们阅读马致远的《天净沙》这是一幅和、.,,,谐完整的秋色图它化景物为情思表达了天涯孤客的羁旅愁怀它的美不是从单个孤,“”、“”、“”、“”、“”、“”,立的形象诸如枯藤老树昏鸦小桥流水人家等体现出来的而是由、.几幅画面综合起来而成为统一完整的形象和意境
3、休现出来的如果孤立地去阅读鉴赏这一、,,“”、“”、“,、和谐完整形象中的单个形象它们并不美有的单个形象如枯藤老树昏鸦“”,.,,,瘦马等甚至还是丑的所以我们阅读鉴赏作品时一定要顾及全篇从作品的整体出,.发透过完整的艺术形象去认识它的审美意义,“”.在阅读教学中首先要重视对全班学生的阅读初感有全面的掌握:例如钱梦龙老师,“。”上《释路梨花》课开篇的讨论题是:你喜欢不喜欢这篇课文?并讲出道理接着归纳出学生“,‘,,的共识:一教师又组织引导学生由此人手这篇课文很好好在引人入胜逐步讨论分析出“”,.,该文中情节构思上误会迭
4、起因而引人人胜的最主要特色钱梦龙老师说他这样设计,,。→导语就是让学生先有一个整体感受从整体出发分析篇章因为一篇优秀的文学作、,,,,品学生第一次和它见面由于接触前没有规定性指向性信息的干扰所以往往会留下新,“”,.鲜而强烈的印象这就是阅读初感又称第一印象这第一印象是学生在生理和心理都处.,于敏感状态下所获得的不存先人之见的初次感受一般说来学生初次接触作品时心灵被深“”,“”.,深打动的那一点往往也正是作品最动人的那一点在许多情况下第一印象的感觉特,.,.别敏感因而初感也往往比较准确我们应该珍惜阅读初感要努力捕捉阅读
5、初感在阅读教学中,要把学生的阅读初感,作为教师教学思路的出发点和指向标。所谓出发点,是指教、、、、,学时先讲什么后讲什么哪里精讲哪里略讲哪里不讲这都应该根据学生的阅读初感,,,来确定整个教学活动的进程应该建立在学生阅读初感的基础上并紧紧指向阅读初感根据学生对作品内容的把握是否全面、人物形象的理解是否准确、作品情境的体验是否偏差等方.,,,面展开教学思索当然教师既要重视学生的阅读初感但又不能停留在这一步上因为初《》··1卯7年第4期学科教育学科教育研究,.,感还来不及有意识地对作品进行分析和综合仅仅是初步的感受它虽然敏
6、感却不一定绝,.,,,对正确;虽然新鲜却不一定深刻所以我们既要捕捉初感重视初感又要在初感基础、、、,,,上品鉴深人体会寻幽探胜心领神会这样才能领略到作品的思想意蕴和审美价值获得最大的美感享受.,,,、有了阅读初感形成了感性认识之后到了分析探讨课文阶段思考中的形象概念就、,、.会变得真切生动和具体原来感知阶段的心灵瞬间的感受也会变得更为深刻准确这是.以整体性的感知思维方式对读物作科学把握的新方法这种方法既顺应了部分到整体的认识规律,更强调了迅速把握整体,站在整体高度鸟瞰各个部分的战略思想,并提出了双向往复,,.的要求这
7、样使阅读才有可能成为高效率的阅读二、强度律被感知的事物,必须达到一定的刺激强度才能感知得清晰,过强或过弱的刺激都不会使.,.人感知到为了提高教学效果就需要适当地增加刺激的强度刺激强度有绝对强度与相对.,,,强度之分一种很强的光当然能被人感知到因为它绝对强度大;在安静的教室里一点声响就引人注意,这就是一种相对的强度.教学活动的刺激强度,常常是相对强度.所以,,,,在阅读课堂教学中教师对学生的讲述与学生回答问题的声音要适度过高容易造成疲劳.,过低则听不清板书的字迹与直观教具的大小要让学生看得清晰一般说教学语言的声音强度应
8、有65一72分贝;语速要求每分钟讲10一2(X)字(汉语每个音节一般音长为02一0.4秒);音,,,,高方面男教师声带长而厚基频为印一2(X)赫兹女教师声带短而薄基频为150一3(X)赫、.,、兹人耳能听到的频率范围在16一2(X]佣赫兹之间音色是由发音体发音方法共鸣器形.、、。状相互作用决定的教师应根据教学内容教学对象教学环境等具体情况决定语
