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1、西南师范大学学报(哲学杜会科学版)1091年第3期‘‘,//////////<高)<等)<师只范只教火育)<间只题)<探只讨)’’/’’/’////////刘瑞怀我、、国的师范教育担负着研究和传播教育科学培养教师提高全民族科学文化水平的重‘,“”,,大任务白是教育事业中的工作母机在整个国民教育事业发展中具有极为重要的地。位和作用,,党的十一届三中全会以来随着教育战略地位的进一步落实我国的高等师范教育有了,,。很大的发展占全国高等院校总数的四分之一形成了我国社会主义高等师范教育的体系,:面对这种情况我们认为现在乃至今后一个较长时期高师教育
2、的重点应该摆在充分利用和一,、、挖掘现有规模的办学潜力在扩大培养数量提高教育质量面向基础教育培养培训合格师,,。资方面下功夫以适应中等教育发展的需要特别是要为普及九年义务教育作好师资准备,。为此本文想从中学教育及其对师资的需要来谈谈高等师范教育的问题、一高等教育要为普及九年义务教育服务高等师范学校虽然有向大专院校和科研单位培养人才的任务,但它的基本任务是培养中。,,学教师根据国家教委目前对师资的要求高师本科院校主要是为高喇培养师资师范专科。,学校主要是为初中培养师资所培养的毕业生必须是具有坚定正确的政治方向忠诚党的教一’,,,育事业掌握所授课程的专业知识与技能具有较为广博的文
3、化素养德才兼备的人民教。,。,师我国是一个农业大国因而我国教育的大头在农村同时从我国教育发展的要求来,,,。看在普及初等教育后要逐步实施普及九年义务教育力争在本世纪末完成这项任务,,。城市普及九年义务教育相对而言比较容易农村就尤其困难其中就难在师资不足客观实:,、,际告诉我们农村教肖是中国教育的重点和难点量大面广难点集中既是教育发展时重。,,点也是形成有中国特色的社会主义教育体系的主要渊源基于这种认识我们提出高师教一,。,’自要为普及九年义务教育服务是不无道理的因此在明确J高师教育的培养日标和任务,,,,后找们在制足高师教育的规划时一定要从国清出发围绕中国教育的重点和难点认真
4、:,,研究这样两点一是阶段性即高师教育是培养中学教师而要在200。年前普及九年义务教,,育需要的是大量的初中教师这就要求高师教育要在这一阶段培养出足够数量的初中教,,;师二是针对性即是说高师教育培养的中学教师中绝大多数将是农村中学教师这就要求,,高师教育要个卜对农村的实际培养出能够扎根农村从事教自事业适合农村教自的台格教。,,、,师否则培养出来的毕业生数量不足忍想素质不高业务水平不独是难以为普及九年,,,义务教育服务的就会影响普及九年义务教育的程度影响整个教肖事业的发展影响一代。人素质的提高46、二从反姆信息看高师教育的弊端、,,、近几年来高师教育在端正办学的社会主义方向改革
5、教育体制教育结构教育内容、、,,。,和教学方法提高教育教学科研水平和办学效益方面都取得了很大成绩然而我们,,也应该清楚地看到高师教育仁适应经济和社会发展的需要的矛盾还比较突出无论是质和。,,量上都还有不尽如人意的地方这里我们仅以调查得来的反馈信息从一个侧面可以看出高师教育目前存在的弊端。、。,“(一)专业思想不牢固高师招生困难虽有所好转但不少考生是抱着不得已而求一”“”。,其次和先进师范门后改专证行的心情报考的也就是说他们报考师范并不想当教,。,,师至少可以说当教师的思想准备不足另有些考生报考时愿意当教师进了大学门随着、,,“”,。地位条件的改变思想发生了变化逐渐产生人往高处
6、走的想法也不愿当教师了,,,还有些毕业生在毕业分配时看到别人有办法改行也萌发了改行的念头冲淡了当教师的。,“”:,心态从达县地区这几年高师毕业生的分配情况看普遍存在三不愿即不愿当教师、,;据统计毕业生(或家长)口头书面提出要求从事其它工作的约占40肠左右不愿到艰苦、,,的地方当教师大多数想通过关系拥向地县或条件好的区(镇)所在地的学校不愿终身,,。当教师青年教师要求改行的越来越多呈上升趋势。,(二)教学适应性差从高师毕业生分配到中学任教的现状分析相当一部分不能在较,,短的时间内适应教学的需要一般得经过一个小循环(初中三年或高中三年)甚至更长的。,,时间才能基本胜任教学主要有四
7、个方面的不足一是教材不熟因为大学不学或不接触中,,,,,学教材虽原在中学学过但事隔几年且原是学现是教因而对教材仍感到陌生把握,,,;不住重点难点钻研教材不深备课十分吃力二是教学方法不活未能认真学习在大学开,,,设的教材教法课他们或模仿大学教师的授课方法或借鉴原中学教师给自己讲课的形式,!;或按照教学参考资料现成的安排不能因学生因教材而采取恰当的教学方法三是教学手段、、,,,不新仍习惯子采用一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲课不能熟练使用电教手段或制作、、,,;幻灯片子绘制图片自制教具或到实验实月场地实际操作等四
