蒙台梭利的自由教育和感官教育.pdf

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1、西南师范大学学报哲学社会科学版年第期蒙台梭利的自由教育和感官教育杨晓萍,,蒙台梭利一是意大利著名的教育家被誉为世界上自福禄。,,培尔以来最伟大的幼儿教育家她年毕业于罗马大学获医学博士学位运用病理学与自,,。制的教具训练低能儿童潜心研究精神病患者和低能儿童的行为特征获得显著成绩年,“在都灵召开的教育会议上她发表了自己的见解低能儿童的教育问题比医疗问题更为重,。,”要引起各界人士的关注她自己亲自对特殊儿童实施教育创制了成套的教具进行感官训,,,。,练同时还教儿童阅读和书写取得了经验之后将教育对象转向正常儿童年在罗马贫“”,民住宅区为一岁的贫苦儿童开办了儿童之家幼儿学校把训练特殊儿童的方法运用在这

2、,,,些普通儿童身上不断地观察总结出版了《蒙台梭利法》全面阐述了她的自由教育和感官教,,。育方法为了进一步推广她的科学教育法创办了国际幼儿教师训练班蒙台梭利把毕生精力,。贡献给儿童教育事业她的教育理论和实践方法对世界各国幼儿教育产生了广泛的影响在世纪初,蒙台梭利的方法及其训练材料渗透到欧美各国传统的福禄培尔幼儿园及其它的各。,,,种幼儿教育机构中第二次世界大战以后各国重新掀起了研究蒙台梭利的热潮以美国为例,,自年在康涅狄格州重建第一所蒙台梭利学校后至年代初期蒙台梭利学校已超过,。,所普遍实施蒙台梭利的自由教育和感官教育法因此蒙台梭利的教育思想和教育实践,。值得深入探讨和研究以求推动和促进我国

3、幼教事业的发展,、、一蒙台梭利从医生到教育家不仅在于她综合研究了卢梭裴斯塔洛齐福禄培尔的,、、、、教育思想凭借着在医学方面的素养以及哲学人类学生物学生理学心理学和教育学的造,,,诣更主要的是她运用科学实验方法对儿童进行长期地观察和教育实验研究对传统的教育观念和教育方法提出质疑,建立了自己新的教育体系蒙台梭利法。,,—,“首先蒙台梭利强调儿童教育的社会意义批评社会对儿童教育的忽视呼吁整个社会必”,“”,。,须关心儿童承认儿童的权利重视儿童的早期教育从世纪下半叶以来随着工业化,。,,进程的加快社会物质财富成倍增长然而社会对儿童漠不关心没有公共的儿科医院和幼儿,。,教育机关儿童因缺乏适当的养护导致

4、死亡率逐年增加儿童的权利未得到社会承认无任何。,法律保护国家对于那些准备做父母或已经做父母的人完全没有提供养育子女的教育机会和。“,,教育设施蒙台梭利写道在我们这个时代世界上国无大小没有一个儿童不在家庭里受到。、、、、、、、。’惩罚他们被痛斥辱骂鞭打扇耳光脚踢关禁闭禁食驱逐⋯⋯等等,」在经济贫苦的家,,,,庭中儿童的这种悲惨遭遇更为严重因父母必须每天到工厂上班大批儿童无人照顾流落街,,,。头无任何教育机构接纳他们被社会所遗弃乃至造成种种社会罪恶,。即使有少数儿童进入学校儿童在身体上和精神上也受到种种折磨正如蒙台梭利指出的“,,,那样迄今为止在所有的教育理论中特别是占统治地位的传统教育理论中教

5、育一词几乎、,。’,,」成了惩罚强制的同义语其目的就是要儿童服从成人,在这种情形下教育是专制的教育。,,教师和父母是儿童绝对的权威他们认为只要按照成人的意愿儿童就可以随心所欲地予以。,塑造儿童的自由活动的权利被剥夺了自然赋予儿童的多方面潜在的能力和创造精神被窒息,“”,,。,了儿童仅仅是被缩小的成人必须听从成人的指挥接受成人的生活方式因此教师拚命、,,。向儿童灌输死板陈旧的知识虽然儿童并不理解也不乐意接受这些僵死的枯燥乏味的东西,、统治学校的是强制教育教师的责骂吃吼⋯⋯以及种种侮辱人格的惩戒办法成为了必不可少,、、、、、。,的教育手段儿童对于学习充满了厌恶恐惧懒散沮丧沉默失去自信心更有甚者有

6、的儿,,。“”,童乃至造成精神障碍变得智力低下身体屏弱真是不幸的儿童受压迫的儿童’基于此,。蒙台梭利大声疾呼儿童的权利应该受到尊重儿童的教育应该改善第二,蒙台梭利提出了改革儿童教育的途径新教育的基本原理,即自由教育。—。自由教育是蒙台梭利教育理论和方法的一个极其重要的思想强调教育必须服从儿童本。,,性的自然发展和自由发展所谓自由不在于使儿童听从成人的吩咐行事最重要的在于出自,,,。儿童内在需要的自主活动不依赖于他人而是凭借自助即自我服务教育应该遵循儿童身心。,“”。发展的规律学前儿童是好动的儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈为了,。寻求更有利于儿童自由活动的环境蒙台梭利设计了独特的活

7、动材料她根据幼儿的身高和体,,,形改造了普通学校所使用的固定桌椅改造后的桌椅很轻儿童可以自由的搬动便于儿童开,、。展自由活动玩具柜儿童洗手的台子等也是遵循儿童的身高设计制作的改变后的环境使得,、、、儿童能有效方便的自由活动一切用具玩具和设施都立足于幼儿能自由选择自由取用自由,,,,操作幼儿不管选择哪一种活动不管在任何发展阶段一切活动都由儿童自行决定成人不过。多地干涉儿童蒙台梭利在观察幼儿活动时记录道有的孩子在