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1、华南师范大学学报(社会科学版)1999年第6期J()L爪NAL《〕F以〕t)THCHINANORMALUNIV卫RSIT丫.o,N61999(3)CIAL以二IENCESEDITION)当代智力测验的进展及特点王穗苹莫雷张卫、提要随着心理学认知科学等学科研究的不断深入以及各种测量分析技术的发展和新理论的,,。不断提出最近十几年来智力测验的研究与使用有了许多重要的变化和进展本文从智力测验内容,和测验方法两个方面总结了当代西方(主要是美国)智力测险的进展和现状并在此基础上对智力测。验未来的发展趋势进行了分析与展望关键词智力智力测验心理测量学不论
2、在教育情景中或者临床诊断上,智力测验都是极具价值的工具,尽管如此,直到80年代..,“:以前正如美国著名智力研究专家JBCarroll所说的那样智力测验仍然处于一个说多于做的阶段。”然而,最近十几年来,随着认知科学、脑科学与人工智能的深人研究以及各种测量分析技术的不断发展和新理论的不断提出,出现了许多新的测验,而经典的一些智力测验,例如韦克斯勒智力量表,在结构和内容上也都有了较多的变化与更新,这种情况使教育者和临床工作者在运用智力测验时,不论在测什么与如何测的问题上都有了更为广泛的选择余地。一、智力测验内容的发展从测验内容的角度看,可将现有
3、的智力测验分为三大类:基于心理测量学的智力测验、基于神经心理学的智力测验以及基于智力系统观的智力测验。~(一)基于心理测量学理论的智力刚验基于心理测量学理论的智力测验主要建立在因素分析的基础上,通过对不同的认知任务进行因素分析从而划分出不同的智力因素,如言语与空间智力、归纳推理、记忆能力等等。一直以来,理论研究者关注的焦点主要在于智力是否存在着一种单一的一般因素抑或是由。,r系列的特殊因素所组成最初的智力理论主要是S户汾man的二因素论认为智力是由一种一般,,;Thursteg因素与一组特殊因素所构成的而on则认为智力的核心并非单一的因素而
4、是由七种不同的心理能力构成的能力因素群。然而到了90年代,看起来似乎所有的智力测验编制者都,,逐渐地变成了多因素论者即便是本世纪使用最为普遍的韦克斯勒智力量表尽管其最初对智力概念的定义强调的是一般智力的普遍特征,然而90年代出版的韦氏儿童智力量表第三版也提供。本文199年9月收到,、、-o了四种因素分数分别代表言语理解知觉组织加工速度与抗干扰力(fredmfdistractibh~。ty),ttell一Hostallizedilitiuid一另一方面Carn关于具体化能力与动态分析能力(CryAbes&Fl,Analyti司Abilties
5、国内过去多译为晶体智力与流体智力)的理论也是当前应用最广泛的理论之。,,,↑一在其基础上研究者对一些传统的智力测验进行了修订同时也编制了一些新的测验例,如斯坦福一比纳量表第四版(1986年)彻底地改变了以往根源于g因素的测查方式而测量具体化能力(例如言语推理和数量推理能力等)与动态分析能力(如抽象视觉推理、模式分析等)和短。:时记忆↓另外有两种新的测验更明显是建立在这种Gf一Gc多因素模型之上一个是1993年出,Kaufm。eseentdultIntelligeneeTest版的考夫曼青少年与成人智力测验(an胡an胡)这个测验,既测查具体
6、化能力与动态分析能力也测查即时记忆与中程记忆;另一个是1989版的Wcx对kco。一hn←Jo~认知能力测验修订版,,,应该说当前暂力测验采用多因素模型的趋势并不能说是对g因素的完全否定事实上上,,述所有智力测验也都给出了一个代表一般智力的综合得分并且除了Wcx沼k一John的测co~验以外,其他测验在每个子测验中也都有一个代表一般智力的得分。总体上说,当前智力测验给人的第一印象是,长期以来心理测量学角度的智力研究中对一般因素或多重智力因素的争论已,,让位于一种智力等级层次模型研究者已普遍认为智力存在着一种高层次的g因素而g因素又,可在其下
7、属多种智力因素中表现出来同时这种等级模型的每一层都对智力具有一定程度的解,。11义〕释作用这尤其反映在C冶11最近提出的智力模型中,ITo(抽ll将以往几十年来不同的研究者运用不同心理测验所进行的几百个研究主要是因素,Tr一tgllitive分析的结果进行综合提出了认知能力的三阶段模型(heTheStraumTheoryofCo。,,〓g因素Abilties)在这个模型中处于最上层的是一个一般的处于中间一层的是七个广泛的因素,包括具体化能力、动态分析能力、一般的记忆与学习能力、视觉、提取能力、加工速度等,每一,因素下面又包含着最下层的一些狭
8、窄的能力(naabiltes)这些能力又包括主要的层面因素与主要的速度因素,例如,具体化能力的层面因素~包括一般的序列推理、归纳能力、数量推理与皮,。,亚杰式的推理能力速度因素主
