语文一年级拼音部分第一二单元dongguimei.doc

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1、学科语文年级一主备人董桂梅执教人2013-2014学年上学期课题汉语拼音单元备课个性化修改一、教材分析：共13课，分四个单元。第1单元(1～4课),第2单元(5～8课)，第三单元(9～11课),第4单元(12～13课。每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③拼音词和与之相配的插图；④有关的拼音词、拼音句练习。每个单元后面安排若干个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协

2、同效应。汉语拼音部分最后安排了复习，内容是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表.二、教学目标：1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。三、教学建议。汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。依据课程标准的要求，要让他们在一个半月读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。因此，我们应注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，

3、在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。为此，可设置多种形式，激发学习欲望：(一)、创设情境，激发学生的学习兴趣。拼音教学需要我们老师去开发，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。1、找一找，整合情境图与学习内容。汉语拼音教材配有多幅精美图画，意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。大部分是直接表音或表

4、形的。这些图生动有趣，又多是儿童熟知的事物，易说易记，便于学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。如教学g、k、h等音素时，先让学生观察书上情境图，展示给孩子们看到是的一幅多美的人与自然和谐的情境，一片青青的草地中，两个小朋友坐在一把长椅上喝着饮料；地上几只鸽子在自由散步，空中一只鸽子还衔来一条橄榄枝；草地边的小池里，一群蝌蚪游来游去，游累了，就停在水草上休息。引导学生看鸽子、蝌蚪、和在椅子上喝水的小朋友。让学生自己找出文中音和形相对应的字母进行教学。像“g”和“鸽子”的“鸽”读音相似，但要读得轻一点，短一点。这样，学生自然地被带

5、入新的学习气氛中使插图的表音或表形作用得到充分发挥。像这样的看图说话就为拼音学习提供了语境，同时在看似随意的说话中又自然结合了“g”的发音和正音，为读准字母奠定了基础。 2．猜一猜，猜出兴趣。   猜谜是学生喜闻乐见的活动，在拼音教学中可进行猜一猜的游戏，这样就能调动学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习m.f时，我问：“两个门洞，一根拐棍？”孩子们答：“两个门洞mmm,一根拐棍fff。”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜。还可以做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师发的是哪个字母？不仅是让

6、孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。孩子们在愉悦、高涨的情绪中正确掌握了发音的方法。再如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“ｙｕè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。3．编一编，寓教学内容于故事情节中。生动有趣的故事对儿童特别有吸引力。教学拼音前，可根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的儿歌或故事，以引起学生的兴趣。如学习单韵母或声母时，把学生喜爱的小动物编入儿

7、歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母或声母也掌握了。如：在整体认读音节yi、wu、yu教学中，可以编如下故事：大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，大y妈妈看到可怜的小ǖ没有人管，大y妈妈就关爱小ǖ，擦掉ǖ脸上的泪珠，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。在教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松和谐的气氛中拼音教学中的难点被突破了。再如复韵母“ai、ei、ui”的发音教学，可设计“排队上车”“呼叫名字”“打电话”等一组游戏。教学时，几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个按着次序上车。孩子们欢

8、快地做着游戏，从中学会了ai（挨）。声调教学中，我们可以借用儿歌来帮忙，例如：“标调歌”有ā别放过，没ā找oe，iu并列标在后，这样标调不会错。对于一些拼音难点，我们也可以借助“编一编”的方法来解决。如分清声母“b—d