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时间:2020-03-09
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1、全情投入读中感悟新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”如何贯彻与落实《语文课程标准》中以读为本、以人为本的思想,是我在设计《小白兔和小灰兔》一课教案时不断思考的问题。一年级的课文简短而生动,充满了童趣。如何让学生在读懂了故事的同时又能学习到语文知识,懂得文中的道理,确实需要花些心思。 一、 引趣导入读中感知 俗话说得好:“好的开始,是成功的关键。”导入是一堂课的开始,也是激发学生学习动机的关键。因此,我们
2、要抓住这一契机,唤起学生的学习兴趣。课始,老师出示了许多有趣的白菜图片,并神秘地问学生老山羊的白菜大丰收了,你们猜他请了谁来帮忙呢?这时学生的注意力都马上集中起来了,大家都进入了故事当中。乘此机会,我请学生自读课文第一自然段,很快学生都从中找到了答案。通过自读得到了答案,孩子们都会很兴奋,都想向老师印证一下是否正确。老师紧接着在黑板上贴出小白兔和小灰图的图片,让同学们知道自己通过读书已找到答案了。 二、研读讨论,读中感悟 《语文课程标准》强调指出:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读
3、书。”读书不思考有如小和尚念经——有口无心。传统的教学方式是以教师为中心,其教学过程是单向交往,教和学的关系变成了讲和听的关系,从而使学生的活动人为地局限于面积课业的“自然活动”,使学生只是被动地学习。小组合作学习使教师与学生、学生与学生之间都可以交往,活动形式多样化,使教学活动成为师生、生生相互合作的社会性活动。 因而在教学此课时,老师设计了几处研读讨论的环节。例如在学习4、5、6自然段时,老师好奇地问:“小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜回到家以后是怎么做的呢?”下面请同学们在4人小组内讨论学习
4、。孩子们都会很积极地以小组为单位进行热烈地讨论。乘着讨论的热情高涨之时,在学习7、8、9自然段时,老师又神秘地问:“小白兔和小灰兔一个自己种白菜,一个只是顾着吃白菜,他们的做法不同,结果会怎样呢?”通过小组讨论研读自学,孩子们对课文的理解更深入了。 小组合作学习的生生互动,把学生由传统的班级教学中客体的旁观者,转变为教学活动的主体参与者。学生在横向交流中学会学习,敢于探索,主动合作,使学生变得更加自尊,充满自信,不仅促进了学生主体性的发展也使学生在读中有所感悟。 三、课堂表演、全情投入在阅读
5、教学中,让学生即兴表演,是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。课堂表演对于一年级学生来说既能加深对课文的理解,又能提高学习兴趣,调动课堂气氛,作用可大了。 《小白兔和小灰兔》是一篇童话故事,生动又有趣。老师先请同学同位分角色扮演,然后在4人小组中分角色扮演。在学生认真读书之后,老师请3位小朋友分别戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰,上讲台表演,让全班同学当导演进行指导、
6、评论。演的同学当然会全请投入,而看的同学也因为自己不仅是观众,还是小导演而更加热情。这时,课堂气氛达到高潮,学习效果当然也出来了。 当学生全请投入到课文之中,他们自然能感知课文,并有所感悟。对一年级的小孩子,老师说多了反而使其学习兴趣大减,只有通过激情引趣和不断地调动他们的学习兴趣,才能孩子们在语文课上有所收获。阅读重在朗读中感悟《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”要让每一堂语文课都书
7、声琅琅,学生长期浸润在琅琅的读书声中,既悟情又悟法,将有利于全面提高学生的语文素养,但是如何从文章内容出发,让学生能够带着自己的情感去朗读课文呢?一、初读课文,整体感知初读课文主要是读正确、读通顺、读流利。在实际教学中,初读课文不是要求读一两遍,而是让学生反复地读,读到朱熹所说的那样“凡读书……须字字响亮,不误一字,不少一字,不多一字,不倒一字”初读强调的是整体把握,要把整篇课文读正确、读流利,语感始能得到初步的培养。学生初接触课文时,教师要指导学生学会通过看题目抓题眼,审清题意,提问设疑,然后引导
8、学生带着问题初读课文,使学生了解课文内容的大体轮廓。这一阶段还包括学生学习生字新词,生字新词的学习必须扎扎实实。阅读教学第一个层次是整体感知,初读的形式应以学生个体自主学习为主,也可以小组同学群体的交流、切磋。二、回归整体,品味性朗读课文通过自由式朗读和理解朗读,学生已经对课文内容有了一定的理解,但这时的理解是零散的,要真正达到口诵心惟,还需要进一步深化理解,即在总结全文的基础上,进行再一次的整体性朗读,进行感悟。三、精读课文,读中感悟在读中感悟,就是把读书与思考结合
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