中五级学习元六.doc

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1、中五級學習單元六品味和鑒賞——風格鑒賞一、學習目標透過閱讀優秀的文學作品，對文學風格有簡單的認識，能夠對作品和作家的不同風格有初步的鑒賞能力。二、學習重點閱讀範疇：w分析寫作方法w感受語文之美w鑒賞文學作品語文基礎知識：w認識名家名作品德情意：w積極進取w曠達坦蕩w美化心靈三、課節共24節（每節40分鐘）四、學習材料甲選用學習材料：1.姚鼐《復魯絜非書》（節錄「其得於陽剛之美者」至「舉以殊焉」）2.蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）3.辛棄疾《永遇樂》（千古江山）4.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）5.毛澤東《沁園春》（獨立寒秋）6.歐陽修《蝶戀花》（庭院深深深幾許）7.張孝祥《念奴嬌》（洞

2、庭青草）8.辛棄疾《木蘭花慢》（可憐今夕月）9.白賁《累漆弩》（儂家鸚鵡洲邊住）10.張志和《漁歌子》（西塞山前白鷺飛）11.關漢卿《醉扶歸》（禿指甲）12.張可久《慶東原》（次馬致遠先輩韻）13.白樸《醉中天》（佳人黑痣）14.喬吉《水仙子》（尋梅）15.馬致遠《水仙子》（春風驕馬五陵兒）16.李白《夢遊天姥吟留別》17.李白《將進酒》18.李白《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》19.杜甫《閣夜》20.杜甫《茅屋為秋風所破歌》21.蘇軾《水龍吟》（似花還似非花）22.李清照《一翦梅》（紅藕香殘玉簟秋）23.李清照《漁家傲》（天接雲濤連海霧）24.李清照《聲聲慢》（尋尋覓覓）乙建議配合閱讀書籍：1

3、.《唐詩三百首》2.《宋詞三百首》3.《元曲三百首》教學活動構思和備註風格之美——陽剛與陰柔第1-2節學習重點閱讀範疇w感受語文之美（風格之美）w鑒賞文學作品（文學的風格）品德情意w美化心靈教學步驟1.引言：風格是內容與形式結合所呈現的美感。作品的風格千姿百態，不同的文藝批評家有不同的分類，但從美學的角度來說，主要可以分為陽剛之美與陰柔之美兩大類型。2.請學生細讀以下兩組詩句，嘗試感受風格之別：比較是體會作品風格的主要和有效方法。以下會經常使用這種方法。「杏花春雨江南」、「駿馬秋風冀北」「菊殘猶有傲霜枝」、「簾捲西風，人比黃花瘦」3.講讀姚鼐《復魯絜非書》（節錄「其得於陽剛之美者」至「舉以

4、殊焉」一節），透過作者的一連串比喻，讓學生嘗試形象地感受陽剛與陰柔之美的分別。風格是抽象的感覺，作者用比喻作形象化的描述，是學習形象思維的上佳材料。4.李塗的《文章精義》形容韓愈、柳宗元、歐陽修和蘇軾的文章風格如下：韓文如海柳文如泉歐文如瀾蘇文如潮請學生嘗試分辨何者屬陽剛之美，何者屬陰柔之美。5.請學生就所讀過的詩歌（或到圖書館尋找），嘗試找出陽剛之美和陰柔之美的作品各一，在堂上解釋何者屬陽剛美，何者屬陰柔美。學生嘗試以比較的方式體會作品風格，可接受純主觀的感受。1.小結：陽剛之美與陰柔之美只是風格的兩大類型，對於具體作家作品來說，其表現程度各有不同，剛中可以有柔，柔中也可以有剛，於是產生

5、出千姿百態的各種不同文學風格。作品風格（一）——豪放與婉約第3-7節學習重點閱讀範疇w分析寫作方法w感受語文之美w鑒賞文學作品（詞的主要風格）語文基礎知識w認識名家名作品德情意w積極進取w曠達坦蕩w關懷家國教學步驟1.引言：詞的風格主要可分豪放和婉約兩大類，跟陽剛與陰柔之美學觀念可以說是一脈相通。2.講讀蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）學生朗讀本詞，一起感受詞中作者所表現的氣概。誦讀是感受作品風格的重要手段，以下會經常使用。學生參考註釋，理解篇中所運用的典故，進一步理解作品的思想感情。教師引導學生分析作品的題材、主題、藝術特點等，概括本篇的主要風格特色——豪放，並著學生分析這作品是屬於陽剛

6、還是陰柔類的作品。作品的風格具體表現於題材的選擇、主題的提煉和藝術表現的手段（如語言、結構、技巧）等方面。教師著學生就所讀過的蘇軾作品中舉出風格相近的詞作。1.導讀辛棄疾《永遇樂——京口北固亭懷古》（千古江山），引導學生分析作品的題材、主題、藝術特點等，提問學生這作品的風格與蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）是否相近。可視乎學生的程度著他們分析二人風格的同中之異。2.導讀晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）：學生朗讀本詞，感受詞中作者所表現的情感。學生嘗試分析作品的題材、主題、藝術特點等，歸納本篇的風格特色——婉約。教師只從旁引導。學生分析這類作品是屬於陽剛還是陰柔風格的作品。3.教師提供數篇詞

7、作，如：毛澤東《沁園春》（獨立寒秋）比較以見作品風格之異。歐陽修《蝶戀花》（庭院深深深幾許）張孝祥《念奴嬌》（洞庭青草）辛棄疾《木蘭花慢》（可憐今夕月）（以上只屬舉例性質，教師可改選任何詞作。）讓學生自讀這些作品，並嘗試辨析作品的風格是近於豪放還是婉約。（教師可先隱去作者的姓名，以免有先入為主的干擾。）4.小結：詞的風格主要可分豪放和婉約兩大類，但這只是很粗略的區分，豪放和婉約之中仍有不同的風格變化。例如蘇、辛同屬豪放派