学习结果的分类.doc

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1、.第二讲学习结果的分类一、什么是知识？二、专家们对知识和学习结果的分类三、我们对学习结果的分类一、什么是知识？有一个经典的知识阶层图，把数据、信息、知识、能力、智慧五个相关概念基本说清楚。。1、什么是数据？我们经常说“水的温度是100℃，木头的长度是2米，大楼的高度100层“。通过水，温度，100℃，木头，长度，2米，大楼，高度，100层这些关键词就是数据，这些数据在我们的大脑里就形成了对客观世界的印象。数据是使用约定俗成的关键词，对客观事物的数量、属性、位置及其相互关系进行抽象表示。..2、什么是信息？7度、50米、300吨、大楼、

2、桥梁这些数据是没有联系的，孤立的。只有当这些数据用来描述一个客观事物和客观事物的关系，形成有逻辑的数据流，他们才能被称为信息。因此，数据是来源于数据并高于数据。除此之外，信息还包括有时效性，例如新闻说气温9摄氏度，这个信息对我们是无意义的，它必须加上今天或明天气温9摄氏度。再例如通告说，在会议室三楼开会，这个信息也是无意义的，他必须告诉我们是哪天的几点钟在会议室三楼开会。因此，信息是具有时效性的有一定含义的，有逻辑的、经过加工处理的、有价值的数据流。3、什么是知识？信息虽给出了数据中一些有一定意义的东西，但它的价值往往会在时间效用失效

3、后开始衰减。人们对信息进行归纳，演绎，比较等手段进行挖掘，使其有价值的部分沉淀下来，并于已存在的人类知识体系相结合，这部分有价值的信息就转变成知识。例如。7月1日，气温为30度。在12月1日气温为3度。这些信息一般会在时效性消失后，变得没有价值，但当人们对这些信息进行归纳和对比就会得出一个知识：“每年的7月气温会比较高，12月气温比较低”。知识就是沉淀并与已有人类知识库进行结构化的有价值信息。..4、什么是能力和智慧？我们经常看到一个人满腹经纶，拥有很多知识，但不通世故，被称做书呆子。也会看到有些人只读过很少的书，却能力超群，能够解决

4、棘手的问题。我们会认为后者具有更多的能力。能力是运用已有知识解决问题的程度，能力是通过行为表现出来的。比如，某人说自己写作能力很强，我们不能凭他自己说，而是通过他写篇文章来判断写作能力到底强不强，所以能力要通过行为来证明。如果一个人能力特别强，我们就认为这个人拥有智慧。一、专家们知识和学习结果的分类对个体来说，知识与学习结果是两个概念，知识是外在于个体的，通过学习变成学习结果。通过学习，学习到学习结果并不只有知识这一类。知识和学习结果分类方法很多，现在把比较重要的跟大家做简要的介绍。1、知识的两分法现代认知心理学将知识分为两类：述性知

5、识和程序性知识。述性知识通常被定义为个体能有意识地提取，能用语言或其他方式直接述的知识。比如，我们能说出起义的过程、意义、影响等，就说明我们拥有相关的述性知识。程序性知识是..个体不能有意识地提取因而其存在只能通过某些形式的行为间接展示的知识。比如，我们不能明确地描述自己如何骑自行车的，但拿来自行车就能骑走，就说明我们具有骑自行车的程序性知识。2、知识的四分法在安德森等人在修订布卢姆的教育目标分类时，把知识分成了四类：一是事实性知识，指学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素，包括术语知识及具体细节和要素的知识；二是概念类知

6、识，指某个整体结构中发挥共同作用的各基本要素之间的关系，包括类别与分类的知识、原理与概括的知识、理论与结构的知识；三是程序性知识，指如何做事的知识、探究的方法、运用技能的准则；算法、技巧和方法的知识；四是元认知知识，关于一般的认知知识和自我认知的知识，包括策略性知识、关于认知任务的知识、自我知识。3、知识的两层次法我国的松林教授把知识区分成两个层次：一是关于事物的知识，二是关于知识的知识。..关于事物的知识就是中小学教师通常理解的具体性知识，常常表现为教材中的字、词、句和大量的概念、原理、公式等。关于知识的知识包括两种类型：一是导源知

7、识的知识，其作用是揭示具体性知识背后所蕴含的逻辑、根据、标准与方法，常常表现为学科方法、学科思想、学科价值等；二是规定知识的知识，其作用是界定和诠释同类知识的组织结构和属性特征，如关于事实的知识、关于概念的知识、关于方法的知识、关于价值的知识等。4、加涅的学习结果分类美国心理学家加涅把学习结果进行了分类。他将学生习得的学习结果用一个词来概括——性能。性能是后天习得的一种潜的心理状态或心理品质，其存在是根据学习者外在的表现推测出来的。加涅把学习结果分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度智慧技能是个体运用符号与其周围环境相

8、互作用的能力。智慧技能一般涉及概念和原理的运用。中小学各学科中的概念、定理、定律、公式等的运用，都算是智慧技能。认知策略是个体用于支配自身学习、记忆和思维活动的手段。如用分类记忆来提高记忆效果，就属于认知策略。言语信息是