教师专业成长自身三要素.doc

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1、教师专业成长自身三要素教师专业化成长，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断成长的过程，是从专业新手成长为专家型教师的过程。这个过程是一个不断发展、不断完善、不断提高的过程，需要经过长期的准备、长期的积累、长期的发展，最终达到专业教师的标准。我认为教师的专业成长应该在三个方面做出努力：一、有教育情怀教育大计，教师为本。教书育人是教师的天职，不管是新教师还是老教师，都应该充分认识自己在教育工作中的神圣使命，把教书育人当作当成自己的夭职，当作人生的最高理想。作为一名教师，自己从走进师范院校大门的那一刻起，就应该

2、树立为教育事业献身的情怀，把自己当作“蜡烛”，牺牲自己，把光和热奉献给别人；把自己当作“春蚕”，把自己的一切无私地贡献与社会。既然走上教师的岗位，就要无怨无悔，不离不弃，不要这山看着那山高，今天羡慕校长，明天憧憬老板，甚至还要兼职从商，这种思想绝对要不得。要站在塑造人灵魂和心灵的高度去看待自己的职业，既要在平凡的岗位上坚守，又要在平凡的岗位上创造，像教育家一样思考和践行教育，做自己力所能及的教育，让教育润泽更多的心灵。作为教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”，对教育工作热爱、忠诚，不顾一切执着追求，就像教育的老前辈陶行知先生那样，

3、为教育不顾一切无私奉献。一个教育工作者如果对教育事业有着执着追求和无限的热爱，那么他就会把心思投入教育教学工作中，埋头工作，刻苦钻，孜孜以求。教师要把个人的职业理想和相应的责任、道德内化为个人的内在需要，把教书育人当作个人得以满足的价值选择，并始终不渝的坚持下去。二、有专业规划人的发展应该有自己的目标，一年要干什么事情，一生要达到什么高度，自己要心里有谱,否则就是“盲人骑瞎马”，这一点，作为教师来讲尤为重要。教师要自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划，并能自主自觉地

4、遵循自己专业发展的目标、计划、途径，努力实践，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的内在动力，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。教育部出台的.《中小学教师专业标准》从三个维度来要求教师，即专业理念与师德、专业知识和专业能力，其中的一条红线，就是要求教师专业发展，这是教师队伍建设永恒的主题。教师要根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育规划、教育内容、教学方法，使学生在价值观、知识、能力等方面的发展符合他们要走向的社会的要求。教师专业发展，每个教师首先要制定出个人的专业发展规划，对自己在专业发展中各

5、个方面、各个阶段都要进行设想和计划，包括教师对职业目标与预期成就的设想,对任教岗位的选择，对专业素养具体目标的设计，对成长阶段目标的设计以及行动措施等。每一个教师都有自己的专业基础和专业愿望，不同教师的专业发展环境也不一样，为使专业发展得到保障，每个教师都要为自己制定专业发展规划。比如，每个教师都要制定三个阶段的发展目标：第一阶段，用三年时间成为合格教师。三年时间内应该熟悉所教学科的教材编排、教材重点，充分理解编写者的意图、教材的编排体系以及学生的认知水平，把各个阶段知识讲解到科学、适度的程度,让学生满意。第二个阶段，用三年时间成

6、长为骨干教师。这三年时间应该做到专业水平和业务能力明显提高，在教学上初步形成自己的教学风格，在教学、科研、班级管理等方面能起到一定表率作用，榜样示范作用得到发挥，争取成为本校的“草根专家”。第三个阶段，向学科带头人奋斗。从第六年开始，教师应做到教育教学基本功扎实，技能娴熟，教学风格突出，能熟练掌握现代信息技术，能独立制作课件，归纳整理并初步形成自己的学科教学方法体系，能独立承担教科研任务，课题研究有一定成果。在这三个阶段的发展过程中，各学校要给教师的发展提供学习、指导、培训提高等方面条件和便利，让他们在良好的环境中成长。三、有学习

7、精神教师良好的素质并非学校教育、继续教育才能获得，新的教育观认为终身学习才是教师成长和发展的必由之路。可以说没有一个优秀的教师是师范院校直接造就出来的，优秀教师都是在工作过程中成长起来的。教师必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源,利用一切可能的机会学习。由于教师工作性质的不同，终身学习应该成为教师的一种责任和义务。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起。一旦教师停止了学习，教师的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会丧失人的本质，会觉得生

8、活毫无意义，会沮丧而没有活力。教师是一个需要终身学习的职业，以前人们常讲，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，这个说法己经有些过时，教师有一桶水己远远不能适应时代的发展，必须天天学习，不断加水，要有一缸水，一池水，关键是要有一池活水，不能是一潭死水