引述材料与提炼观点之间的过渡语言训练.doc

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1、引述材料与提炼观点之间的过渡语言训练引述材料与提炼观点之间的过渡语言表述训练光明中学高三语文组许定凯目标解说引述材料与提炼观点之间的过渡语言是同学们习作中的难点。对它的要求是:承上启下,表述白然，即以精练的语言天衣无缝地衔接起上文的引述材料与下文提炼的观点。通过本次训练同学们要掌握六种常用的方法，掌握最常用的过渡语句。训练1铺路搭桥法这两根线段是一样长的，但由于错觉的影响，人们常常认为上而的线段长一些，请根据这一现象，以《错觉的启示》为题，写一篇记叙文。表述：两条一样长的线段，由于箭头指向干扰了人们的

2、判断力而产生错觉。这一现象启示我们，凡事不可只凭直观，要排除干扰看到本质。分析这一现象启示我们（这件事告诉我们），既照应上文又十分自然地为观点表述做铺垫，这一过渡语言简练顺理成章。训练2铺路搭桥法庄子的朋友惠子种了一些葫芦比一般的葫芦大得多。虽然葫芦大，但装水却有限，剖开做瓢，乂体大皮薄容易破碎。惠子感到这些葫芦实在无用。庄子听说了这件事后就对惠子说:“把水装到葫芦里不行，为什么不把胡芦放到水里做帮助人过河的漂游葫芦呢？这不就有用了吗？”表述1、同一葫芦在惠子眼中无用在庄子眼中有用，可见有用与无用不是

3、绝对的。2、从他的看法中我们可以知道：何为有用何为无用，有用与无用不是绝对的而是相对的。3、从这则材料中我们不难看出：事物有用还是无用不是绝对的，关键看你这样运用。4、庄子的主意揭示了一个道理：有用无用不是绝对的。5、同一葫芦在惠子眼中无用。而到庄子眼中就有用了。其它人世间许多事情都是如此,看似无用实则有用，有用无用关键在人的用。分析以上几种表述都有一个共同点，即可以知道“不难看出''一类过渡语都起到了十分自然为观点表述做铺垫作用o训练3穿针引线法庄子《秋水》说黄河之神河伯未见到大海时，“以天下之美尽

4、在己”，当见到大海后，又“望洋兴叹请以自负与自卑为题写议论文。表述河伯未见到大海时，认为自己天下第一了，自负得很；见到大海后，又望洋兴叹,自卑起来。类似这种心态至今仍然存在，有些人不能正确的认识自己，要么自负，要么妄自菲薄。分析类似这种心态至今仍然存在，把传说引入当今社会，观点会自然而生。这类过渡语言特点是含而不露，点到为止。训练4肯定过渡法某公司一位高级管理人员兢兢业业工作，一年后突然接到解聘通知。他问经理，一年来我的一切工作都是按公司的旨意做的，没出一点差错，为何解聘我？他得到的答复是：你虽然圆满

5、的完成了公司交给你的任务，却没有一丝创新精神，我们公司的原则是允许在创新中出现差错，却不允许因循守旧°以要有创新精神为题，写一篇议论文°表述这位高级管理员虽能兢兢业业的工作，但因无一丝创新精神而违背公司生存原则终被解雇。公司原则十分正确，事业要发展，一定要有创新意识。分析公司原则十分正确，这一肯定过渡自然引出观点…要有创新意识，这类过渡语言特点是对某钟行为持肯定的态度。训练5否定过渡法一名学生迟到了，教师停了他三天的课。以《在是与非之间》为题写议论文°表述一名学生迟到，教师停了他三天的课。教师的行为实

6、在不可取，是是非非一定要分清楚。教师在惩罚错误之中也犯了错误。分析“教师的行为实在不可取，”这一否定过渡很自然的引出了观点…是是非非一定要分清楚°这类过渡语言是对某种行为持否定的态度°训练6疑问过渡法教师节快到了，班委会决定代表全班同学赠送每一位教师一张贺卡。不曾想，由于题词内容不一致，引发了一场辩论°有人主张提写“安贫乐道”，有人不同意，分歧的焦点是教师该不该“安贫以《教师该不该安贫》为题写议论文。表述教师节的到来给同学们出了难题，贺词《安贫乐道》是对教师祝贺呢，还是精神安慰？我以为教师乐道是应该的

7、而且是必须的，但在全国各行各业都奔小康时独独叫教师安贫则是不公正的。分析：贺词《安贫乐道》是对教师祝贺呢，还是精神安慰？是对提出问题的质疑，发人深省之中包含着作者的倾向性C这样的过渡自然而不失主观武断。这样的国度适合于争辩性的材料°训练7析因过渡法今天，人们为培养自己的子女，千方百计为孩子请家庭教师，送孩子到重点中学读书。与此同时，不少人又把中小学教师视为畏途，家长不支持甚至阻止子女报考师范院校。以《择师与弃师》为题写议论文。表述人们在教育孩子上不惜重金择师，而在孩子职业选择上却不支持甚至阻止上师范院

8、校。分析究其原因，择师为子女成才；弃师为教师地位低下。我认为可以择师但不该弃师。训练8析因过渡法有人利用“环剥”现象提高果树当年产量，但第二年以后果树则营养不足恶性循环°有人用“蹲苗”现象暂时压抑了小苗生长，但小苗根系发达，后劲十足。表述“环剥”，虽可急功近利却留下后患；“蹲苗”，小苗暂时慢些，却可发展根系。分析两种做法原因在于：前者目光短浅，后者立足长远。