中学生数学阅读能力的培养..doc

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1、中学生数学阅读能力的培养数学阅读是一种从书面数学语言中获得意义的心理过程和智力过程，它包括语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等心理活动以及分析、综合、推理等一系列思维活动的总和.现代社会要求人们具有的阅读能力不只是文字阅读和理解能力，对于包含数学阅读能力在内的综合能力要求也是越来越高.初中阶段是学生数学阅读能力发展的关键时期，但是很多中学生都存在着数学阅读障碍，影响着他们数学阅读能力的提高.因此，研究分析中学生阅读能力不高的原因，对于教师采取合适的教学策略来帮助学生克服障碍、提高数学阅读能力有着重要意义.通过查阅文献资料和对

2、学生的调查分析，发现中学生数学阅读低效低能的表现有以下儿个方面：1.学生的逻辑思维能力较弱学生在阅读一些较抽象的数学材料时，不能与生活中的具体事例相互联系，常常感觉所读的内容特别抽象，难以理解•例如学生容易对课本中相近的数学概念、术语产生混淆；有的学生对图形、图标的含义不能正确理解；有的学生在阅读完后根本找不到相关有价值的信息.当遇到阅读困难时，很多学生会缺乏耐心就此放弃，浅尝辄止.2.错看漏看条件，审题不清很多学生阅读中粗心大意，注意力不够集中,经常错看或漏看已知条件和相关问题.在没弄清题目中的已知量和未知量的关系时就盲目做题，犯下审题不清的错误.例如一道很简单的题目“用配方法解方程x2

3、二2-x”，很多学生会就会做错•主要是因为他们没有认真审题，按照题目要求的配方法解答，而是直接用了公式法求解.3.数学语言的转换能力不强中学生的感性思维占了很大部分，喜欢直观的形象思维，而逻辑推理的能力相对较弱.因此学生在文字、符号和图形的三种数学语言间转换的时候常常出现困难，影响了阅读理解的效率，数学解题的能力也就很难提高.学生对于信息的扑捉和加工能力不高，在数学理解题中的表现尤为突出.很多学生阅读完相关材料后，头脑一盘散沙，不知道哪些是有用信息,更谈不上对于信息间的关联和加工.而有些数学题目中的隐含信息和条件很多学生更是无法知晓.在当今知识经济的时代，数学阅读能力是适应社会生活的必备素

4、质，中学生阅读能力的培养己经成为数学教学的重要任务之一.我们为了培养学生的数学阅读能力，帮助学生学好数学，可以从以下几个方面着手：1.激发学生阅读的兴趣教师可以通过创设适当的问题情境，来激发和保持学生的数学阅读兴趣.问题情境中的语言设定要具体而精炼，并要有较好的针对性和启发性.通过阅读，呈现出与学生原有知识相矛盾时，使学生的认知上产生冲突，以此来激发学生的好奇心和求知欲.当学生解题遇到困难时，教师不能直接告诉其答案，取而代之的是引导学生通过阅读来尝试自己解决问题，让学生在阅读中体验成功.如果学生通过自己的努力解决了问题，他们才能真正体验到数学阅读的重要性，就会对数学阅读加以重视.2.培养数

5、学阅读的习惯教师要善于发挥课本的示范作用，或可选择合适的课外题材做阅读示范，这些都会对学生的数学阅读能力起到潜移默化的作用.培养学生的数学阅读能力，就必须让学生拥有自我摸索的时间和空间，这就要求教师在教学中时刻关注，有意识地适时地引导学生想读、会读、乐读.教师要相信学生的学习能力，让学生在数学阅读中找到成功的体验•为了充分调动学生对于数学阅读的积极性，教师要发挥课堂的主导作用，及时诊断学生在阅读中的困惑，帮助学生认识到自己在数学阅读中的不足和改进方向，培养起学生数学阅读的习惯.3.加强数学语言的练习对于学生容易感到困惑而又常见的数学词汇，教师可以设置相关的情境练习，让学生体会其涵义，加深对

6、词汇的理解.例如学生常会把“有”和“只有”的意思混淆，通过情境练习来让学生明白：“有”就是“至少有”，而“只有”就是“仅有”，两者的含义不同.教师还要教会学生分析数学句法的特点，尝试用精炼简约的词汇来描述阅读材料中的对象.此外加强数学语言转换的训练也是提高学生数学阅读能力的重要途径.教师要重视学生的数学语言与自然语言间相互转化的能力培养，让学生会运用自然语言来解释较抽象的数学内容，以帮助学生更好的理解和内化，从而强化学生的数学阅读能力.培养学生的数学阅读能力，其目的不单是让学生去念书，弄清概念，会做数学题目，更重要的是让学生在阅读后，能够学会反思阅读材料的知识结构，理解内容所阐述的数学观点

7、和思想方法.学生通过阅读，形成自我发现、自我调控、自我评价的建构过程，这才是数学阅读的价值体现.“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”，通过学生数学阅读能力的培养，让学生拥有自我学习和终身学习的能力.我也将继续努力，在今后的教学过程中继续进行教学实践，增强数学阅读教学的计划性和监督性，不断提高自身的教学和研究能力，提高数学教学的效率，让学生拥有良好的数学素养去面对今后的工作生活.