“三高”促学生轻松学科学.doc

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1、“三高”促学生轻松学科学当前激烈的升学竞争，造成学生课业负担沉重。当升学压力不能改变的时候，笔者作为科学教师，唯一能做的就是改变自己，改变教学模式，让学生轻松学习。一、高效学案一一让每个学生先会学在教学实践中，经比较发现，“学案导学”是培养学生学习能力的有效途径。学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的学习方案。这样的学习方案是以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高。一般是教师把编写好的“学案

2、”发给学生,在教学过程中同步使用。由于“学案”中有明确的教学目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到“导学”的功能，易让学生步步深入，各得其所。具体可按下列教学流程图进行。■笔者认为，教师应根据班级学生的具体情况设计出符合学生实际学习水平的高质量的学案，从而引导学生从“学会”跨进“会学”，从“被动”走向了“主动二这样才可以突出学生主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，原来的课下作业在“学案导学”中基

3、本完成，从而减轻了学生的课业负担，学生可以在轻松的环境中提高学习科学的积极性和有效性。另外，在讨论中要不断启发学生。在一位学生发言后，可以请其他学生补充，或者请另一位学生来判断前一位学生讲得对不对。教师要从鼓励学生的角度出发，当发现学生发言出错时，不必忙于纠正，而让他讲完，然后请别的学生继续发言，最后引导学生来判断并说明理由。教师还要鼓励后进的学生参加讨论，把一些易答的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，提高学习科学的兴趣。在学生讨论结束以后，教师应比较全面地了解讨论情况，及时对讨论的问题进行小

4、结，并鼓励学生课后积极研究、探索。二、高效课堂一一让每个学生动起来(-)充分利用探究调动学生的学习激情初中阶段的学生对抽象事物的理解往往不够，但对感性事物L1有了较好的理解，教师要增强学生对课本的感性认识，从而让学生找到更好的学习科学的方法。科学课里面有许多有趣的实验，教师可让学生自己动手去亲自探究。于是，怎样设计好实验，怎样让实验做的让学生记忆犹新，怎样由实验启发学生的思维，怎样顺理成章地引入新的知识点，成了笔者课下思考的重点。通过实验，学生掌握了一定的知识点并且能熟练运用，印象十分深刻。精讲考

5、点引导学生突破难点在教学过程中，教师要提高教学效率，就必须少做无用功，将时间花在学生必须知道的知识点上。这就要求教师提高自己的业务水平，摸透中考思路，做到三个不讲：不讲学生已经知道的，不讲学生不必知道的，不讲讲了也不懂的知识。教师要让学生学习“跳一跳就能够得着”的知识点,而不是一味地魔鬼式训练。（三）细化教学要求鼓励学生多说、多做、多想教师调动了学生的积极性后，在上课的时候要让学生动起来，眼到、手到、心到。在课堂上要做到对每个学生充分尊重，学生回答问题时，就算I口I答不到点子上，同样要给予鼓励，并

6、且找到出现这样答案的原因，避免下次同样的错误产生。笔者印象最深刻的是在一次做“细胞吸水、失水”的实验课上，当学生把萝卜条放到浓食盐水中片刻后，笔者问：“萝卜条的大小、软硬有什么变化？”有一位学生说“变大、变硬”了。全班学生一阵哗然。笔者叫那位同学观察仔细，他还是给了同样的答案。笔者便问他得出这个结论的原因，那位同学也说不出来，只是说凭生活经验在腌醋萝卜的时候觉得萝卜变硬、变脆了。笔者表扬了那位同学能联系生活细节来思考问题，并让他再仔细观察，并拿出证据。后来他认真观察，和其他学生一起得出了正确的结论

7、。后来的课堂上，笔者发现那位学生在讨论时的发言明显多了起来，自信心也增强了。三、高效练习一一让每个学生有进步最好的高效练习是教师针对每一个学生不同的程度设计相应的练习，但是这样的要求对大多数教师来说都是困难的。所以笔者在思考如何依靠手头仅有的资源，把效率提高到最优。作业是一定要做的练习，有教师认为作业本上的习题太过简单，但是笔者觉得这是一个指引，是对这一课时金面的概括，对于所有的学生都适用。对不同程度的学生，习题可以一样，但是要求应该不一样。比如，对基础好的学生要求他们做作业的时候要尽量全对，对于

8、自己能解决的错误要及时做出分析反思；而对基础差的学生,完成作业是基本的，要求订正、而批。另外，可以实行分层作业的方法，选取一些稍难的题目让学生选做，做到练习不重复，每题都有所得。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲精练，才能激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，让学生真正实现轻松学习。