多策并举,让学生轻松学语文.doc

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1、多策并举,让学生轻松学语文　　[摘要]回归教育本真，把主动权还给学生是“学讲计划”的核心。践行“学讲方式”要求教师要搞好学情研究，指导学生学会预习，并在教学中巧妙渗透学法。　　[关键词]语文教学；自主学习；学讲方式；多策并举　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007906818002301　　叶圣陶先生认为，语文教学的最终目的是：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见，培养自主、自律的学习者，让学生学会独立、主动地学习才是教育的终极目标。为此，我们应在语文教学中推行“学讲计划”，通过多策并举，培养学生自主学习的习惯。　　一、搞好学情研

2、究　　做好学情的分析研究是“以学定教”的基础。从学生的年龄、心理特点和已有的知识结构出发来精心设计教学，能够让学生自主同化、自然顺应地接受新知识。教师根据学生的真实情况不断完善自己的教学模式，设计高效的教学活动，既符合学生的年龄特点和实际需要，又符合教材的要求和主题的内容。这样，才能为不同学习速度、思维优势不等的学生提供不一样的学习时间和空间；才能够建立起更加合理有效的合作小组；才能够增强教学的预见性及有效性，从而设计出更有针对性的教学目标和更具实效性的教学活动；才能够使学生“学进去，讲出来”。　　二、指导学生学会预习　　“凡事预则立，不预则废。”学会预习是学会学习的良好开端

3、。为了培养学生良好的预习习惯，教师应该对预习设有明确的要求，指导学生在预习中多思考、多分析，掌握读、画、查、问的预习方法。　　平时的教学中，我训练学生运用“三读预习法”对课文进行预习。一读思考，想想课文讲了什么；二读标注，标出节码、文中的生字词语、不理解的词句、给生字扩词、自主分析掌握字形；三读解疑，写出自己预习过程中的问题，通过查阅工具书理解词语，进行分析、揣摩、联想，过好理解关。　　预习后，在接下来的小组合作环节中，每个学生交流展示时有内容、有基础，质疑拓展的环节也能及时质疑，及时解惑。刚开始，教师在课堂上指导学生按照步骤预习，学生熟悉后就放手让他们自主预习，再后来结合不

4、同的课文，在规定的预习步骤上，因文而异，有所创新。这样，在训练中学生就能逐步形成预习的能力。　　三、巧妙渗透学法　　古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”英国生物学家达尔文也说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我们教师要有计划地在语文教学中巧妙渗透科学的学习方法。　　第一，教会学生正确使用课本、使用工具书，怎样精读、略读，如何概括、归纳，如何利用互联网等媒体搜集处理信息等。这些是最基本的语文学习方法。　　第二，教会学生掌握学习规律。字词句篇皆有规律，教师应指导学生在阅读中掌握语言文字的规律。如学习生字，教师可引导学生观察生字结构，掌握象形字、形声字等

5、的特点；学写人物，要通过人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写去体现人物的特点和品质等。　　以下是《钱学森》一课的教学设计。　　师：要想了解一个人，就需要我们“听其言，观其行”。正所谓“言为心声”。这节课就让我们一起通过揣摩人物的语言，走进钱学森的内心世界吧。　　师：请同学们默读课文，用笔画出钱学森说的话，然后认真地读一读、品一品，并且联系上下文，想一想钱学森是在什么情况下说的这些话。从他的话中，你读懂了他怎样的心声？　　出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”　　　　师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？

6、首先，我们可以把人物的语言放到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。　　交流：理解“最得意”和“最得力”。补充冯・卡门教授的相关资料：超音速之父，空气动力学的顶尖人物。冯・卡门教授对钱学森的高度评价。�X学森如果继续留在美国，留在恩师身边，意味着他将得到什么？这一切是多少人梦寐以求的啊！然而，钱学森却说――当时旧中国贫穷落后，华人在国外屡受欺凌，但钱学森从未掩饰过自己的身份，在各种场合，他总是自豪地说――我是中国人！　　师：言为心声。我们可以把人物的语言放到课文中去，联系上下文，看看他是在什么情况下说这段话的。通过这样的方法，我们深切感受到了钱学森虽身在国外，却心系祖国的

7、浓浓爱国心。　　师：让我们学着用这样的方法来品读第二处语言。　　……　　品味人物的语言，不仅能够引导学生走进人物的内心世界，感受到人物的伟大人格魅力；同时也使学生学会了“抓住语言来表现人物品质”的文本表达方法，为学生的语文素养增添了张力。　　事实证明，只有在教师的指导下，学生掌握了科学合理的学习方法，养成了良好的学习习惯，他们才会用教师所授之“渔”去捕获知识海洋中大量的“鱼”，才能积极主动地去求知、求真，才能真正成为学习的主人。