精选阅读训练材料

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1、精选阅读训练材料，首先应该重视那些文学性强，文化味浓，经得起时间和历史检验的经典作品。特别是像迟子建、季羡林、周国平、池莉等当代大家的典范之作，理应成为命题的首选素材。这样的作品不仅经典、典范，人文内涵丰富，材料价值高，而且利于训练阅读能力，利于陶冶学生情操，更有利于引导阅读，实现阅读训练效益能最大化。实际上，2007年广东卷《泥泞》、2008重庆卷《时间怎样地行走》、2010天津卷《寒冷的高纬度——我的梦开始的地方》等已经多次选用迟子建的作品。那么，我们在备考中训练选用阅读材料时当然应高度重视。选用典范的阅读材料，既便于考生提高备考效率，又能有效提高文

2、学素养。假如我们在考前以迟子建作品为阅读材料进行一定量的训练，那么考生对她的作品风格特点、惯用手法等都很会有一定的了解，考场上就相对顺手得多。并且，考生的文学修养特别是视野也宽阔得多。语文备考、考试是成为特殊的学习方式，在备考中我们有责任使更多的优秀、规范的作品进入学生的视野。二、解读方法科学化阅读有三个层次：认读，解读和赏读。对高中生来说，主要是解读和赏读，解读是赏读的基础。不论阅读什么文章，都必须通读全文，理清脉络，把握主旨，明确该文本写了什么、怎么写的、这样写有什么好处等问题。真正读懂文本（主要指理清思路、把握主旨）是做好阅读理解题的基础。对文学类

3、文本来说，文本解读训练要注意以下三点：1、分文体训练解读。要高效复习，首先就应分文体进行解读训练。不同文体的文本解读方法不可能完全一样，这就要求我们区别对待、针对性训练。如小说，我们必须从三要素入手，特别是抓住“人物”这一主要要素来把握主旨。而散文有写人记事散文，写景状物散文，随笔议论性散文等类型，它们的解读方法也不完全一样。切忌复习训练眉毛胡子一把抓，一会儿散文，一会儿小说，今天练理解句子，明天练赏析手法。不同类型的文本，虽然有共性的题目，但由于其解读方法不同，做题的思路方法往往有别。2、引导学生研究性学习。以散文复习为例。首先引导学生把做过的高考散文

4、分类，然后研究不同类别散文如何解读，学会归类找规律，最终形成科学的、个性化的解读方法。例如，研究2007年的高考试卷，我们很容易发现07年全国卷《总想为你唱支歌》和07年安徽卷《乡村的风》都是抒情散文，都是通过几则材料来表现主旨（左公柳、民勤人、胡杨林、戈壁石；风迎接我、风带来诗意、和风有关的事件），进而联系98年全国卷《报秋》、课本《故都的秋》等文章，我们就很容易发现这类文章的规律。即用若干则材料表现主旨，材料的内涵前几则相同，最后一则可能有别于前几则；首尾往往有议论抒情的句子来点明、升华或暗示主旨；内涵往往既集中又不单一等。经过这样的归纳分析，考生往

5、往能迅速形成解读文本的方法。3、总结出各种解读方法。在做一定量散文题目的基础上，通过对写景状物类散文的梳理研究，学生很快就能总结出该类文本的解读方法，如：抓关键句法——文中的总起句、过渡句、总结句、主旨句往往暗示或点明主旨；材料分析法——梳理文本的写景、叙事、联想、引用等材料，归纳其共性内涵即为主旨，不同内涵即为主旨的升华或深化；线索分析法——此类散文往往有一定的线索和顺序，或物或情，或行踪或总分等等。引导学生总结出个性化的科学的解读方法是高效备考的关键。三、题型训练规律化高考现代文阅读文本，每篇短文仅仅四个题目（个别省市3个题目）。虽貌似各不相同，但其

6、实质就那么几种题型，我们要善于引导学生树立一个题就是一类题的意识，化个为类，举三反一，最终达到举一反三。如2010全国卷《灯火》第16题，文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？做到此题，我们可以引导考生联系到其他高考题（如2000年全国卷《长城》）或模拟题，引导归纳：1、各种人称的基本作用；2、人称转换的原因或作用。这样再遇到此类题目，学生往往就有了思路，就能条件反射般地做好题。再如，08年浙江卷小说《乌米》第21题：《祝福》中的“我”是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。请赏析“我”的形象和作用。做

7、完该题后我们再引导学生把此题和2008江苏卷《侯银匠》第15题联系起来，进而探究“次要人物”的作用以及用大量笔墨写次要人物的好处。当学生们总结出，要从真实感、线索、表现主旨、表现主要人物、艺术效果等多个方面思考时，此类题型就彻底地掌握了。高考文学类文本阅读训练的高效策略我们在复习备考中，把引导学生归纳、整合、总结做题规律放在重要的位置，就能起到事半功倍的效果。应该说，现80%的高考试题都是有规律可寻的。我们也可以直接给出常见题型，让学生结合高考题探寻规律。比如，我们布置任务：现代文阅读的“语言表达题”该如何做？一般是怎么设问的？该从那几个方面考虑？诸如此

8、类等。然后让学生研究2010年山东卷小说《骆驼祥子》（节选）第19题，“第一段画