《生活中的比》说课稿

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1、《生活中的比》说课稿孔城镇中心小学刘定春大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述：一、说教材。（一）教材简析：本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情境——“图形放大与缩小”的数学情境和“比速度”、“比单价”等生活情境，一类

2、情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。（二）教学目标1、知识与技能目标（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。（3）对比的应用有初步的感性认识。2、过程与方法目标结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“

3、比”产生的背景，理解“比”的意义。3、情感、态度与价值观目标通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。 （三）重点、难点与关键在认真分析教材的基础上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际,确定本节课的教学重点是理解比的意义，了解比的各部分名称；难点是准确理解比的意义；教学活动的关键是提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。以便科学地组织教学内容,设计教学过程,有效地提高课堂教学效益。二、说教法。生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学

4、学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念——比的意义，以及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中，使学生通过多种方式理解比的意义。

5、三、说学法。主要采用观察法、自主探究－合作交流法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后找生活中的比，利用比的知识解决生活中的问题，进一步激发学生对学习比的兴趣和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。四、说教学过程。小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识大量感

6、性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，在教学过程中，我准备以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂，安排以下三个教学环节：（一）创设情境，导入新课。（二）探究新知，构建模型。（三）巩固新知，拓展运用。第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：给同学们来一场“选美”比赛。（不过这次“选美”比赛的对象有点特别。）教师出示规格分别是A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五张淘气的照片（ppt），全班投票选出最美的几张照片，可能大多数学生都

7、选A:6×4、B:2×3、D:8×12为最美的照片。然后引导学生从数学的角度去观察和思考：为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢？这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？可贵的数学意识由此而生，从而引入新课。数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的、用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学第二个环节“探究新知，构建模型。

8、”时，我分三个步骤进行：1、借助“图片放大与缩小”问题的解决，引出“比”的概念。为了方便研究，