生活中的比说课稿

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1、《生活中的比》说课稿红坪中心学校余远军大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述。一说教材（一）教材分析本节课内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的，也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验，提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境，引发学生的讨论和思考，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，从而让学生体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在；也为“比的应用”“比例的相关知识”等后续学习

2、打下铺垫。（二）重点难点分析在认真分析教材的地位和作用的基础上,根据教学要求和教材特点,结合学生实际，我确定了本课的教学重点是理解比的意义，了解比各部分的名称，教学难点是理解比的意义。（三）教学目标基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点，我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。二说教法学法针对教

3、材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和引导发现法作为主要的教学方法；以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。三说学生有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式。因此，教学设计充分考虑学生的特点和需要，借助“奥运会奖牌榜”“苹果买卖”等素材，设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。四说教学过程小学生的思维以具体形象思维为主，学习

4、抽象的数学知识，必须在认识大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，在教学过程中，我准备以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂，安排以下三个教学环节：（一）创设情境，导入新课。（二）探究新知，构建模型。（三）巩固新知，拓展运用。第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：给同学们来一场“选美”比赛。（不过这次“选美”比赛的对象有点特别。）教师出示规格分别是A:6×4、B:2×3、C:8×3、D:8×12、E:2×12五张淘气的照片（ppt），全班投票选出最美的几张照片，可能大多数学生都选A

5、:6×4、B:2×3、D:8×12为最美的照片。然后引导学生从数学的角度去观察和思考：为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢？这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？可贵的数学意识由此而生，从而引入新课。数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的、用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学第二个环节“探究新知，构建模型。”时，我分三个步骤进行：1、借助“图片放

6、大与缩小”问题的解决，引出“比”的概念。为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察五张照片在方格纸上的长和宽，然后让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系，各抒己见，互相交流。学生不难发现：照片的长、宽都发生了变化，可为什么有的照片不变形，有的照片却变形了呢？此时出示下表（ppt）对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢？你是怎么得出的？学生回答时老师课件呈现6÷4＝1.5，对于其他的几张照片的长和宽的关系据学生的汇报同样在表格上出示。而后引导发现照片A、B、D的长与宽的关系始终没变，由此让学生解释为什么照片C和E变形了。这样安排活动的

7、目的是：通过请学生解答长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学生体会同类量比的意义。接着还可以让学生画一个具有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。通过数形结合，使学生对“比”有一些体验。而后教师可做这样的引导：刚才我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进行比较，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字