环境教育行研究—自然体验教育.doc

《环境教育行研究—自然体验教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、環境教育行動研究—自然體驗教育梁步青、阮潔英浸信會天虹小學上午校、香港壹、緣起在一個炎夏的早上，一陣尖銳的叫喊聲劃破潮濕而混濁的空氣，我從走廊的一端跑到叫聲的來源，一個一年級的課室內發生「大騷動」。窗邊的一組同學都離開了座位退到牆邊，幾位女同學縮作一團，並哭了起來，一個男同學拿著一本書向『牠』揮舞著，不少同學高聲叫喚著：「快把牠打死吧！」小班長看見了我，便跑過來喊道：「老師，救命啊！有一隻很巨型的蟑螂飛了進來，好可怕啊！」我戰戰兢兢的走到窗邊看看，原來這是一隻迷途的蟬兒。學校推動環境教育也有數年的光景，究竟為什麼會這樣呢？這個問題不斷在腦海中縈繞著。是

2、同學們沒有機會接觸大自然和感受大自然？或是香港獨特的居住環境所影響？又或是他們受著家庭和朋輩的影響呢？香港獨特的經濟面貌和生活環境對同學們的環境價值觀有沒有影響呢？我們徘徊在這些問題的交匯點，思想應該如何走出這困境。貳、自然體驗教育事實上，孩提階段是一個建立正確環境倫理的重要時期，尤以少年時期的大自然活動和家庭親屬影響的因素對建立愛護環境的態度有著決定性的影響（Neal&Palmer,1990），從龐瑪教授的多個研究中，我們認識到小學的環境教育是人生的一個重要里程碑，如果我們能掌握機會，便可以為社會多培養一批願意參與保護環境的公民。我們不斷致力用不同方

3、式去鼓勵同學參與各類型的環保課外活動，而量化的成效（如參與活動人數、回收量等）亦極佳，但有一個問題卻深深困擾我們：若同學們徒具環保知識，為了達標得獎賞、成為成年人心目中的好孩子、或一時的群體氣氛所促動，機械式的實踐環保，卻缺少了對大自然的一份「情」，這種依賴外在刺激的、無根的環保行動，它的可持續性實在成疑。要環保的種子在這群都市孩童的心田紮根，必須動之以情。要培養對萬物的衷情，最有效的方法，是從學生生活的體驗出發，讓他們親身接觸環境，培養他們熱愛大自然的情操（課程發展處，2002a）。後來，偶然的機會下，我們探訪了日本「五感活動」的倡導者湊秋作先生，他

4、指出「五感活動」對建立環境敏銳度有卓越的成效，是一種有效的方法（湊秋作，PersonalCommunication）。再參考了《日本型環境教育の提案》（日本環境教育フォ―ラム，2000）的建議後，我們制訂了校本的自然體驗教育活動大綱，並在部份班級進行。參、研究方法一、研究對象及進行地點活動在長週上課日在郊野公園進行，四至六年級各班均會輪流參與，共三百多位同學將參與是項活動。本研究以16-11-2002參與這項活動的六年級同學共三十二人為對象。活動地點為泥涌郊野公園，是日天陰有雨，雨勢頗大。二、研究設計本研究根據《日本型環境教育の提案》的理念，設計了「環

5、境多面睇」、「色彩對對碰」及「美景齊分享」三個活動。在活動完成後，以自行填寫的不記名問卷為工具收集回饋，然後分析數據，評估活動成效及進行反思。我們的目標是（i）以全方位學習模式，讓同學與自然接觸，增加同學對環境的敏銳度，讓他們建立正確的環境倫理。（ii）為同學提供協作學習的機會。活動包括以下三項：（一）環境多面睇活動以小組形式，二人一組，互相扶持，持著鏡子在林中漫步、從不同的角度來觀察大自然，欣賞它們的形狀和顏色。（二）色彩對對碰活動以小組形式，四人一組。教師派發顏色咭三張，同學在大自然尋找相同顏色的自然物（不可採摘）來進行比賽，以最接近顏色咭者優勝。

6、（三）美景齊分享將藝術教育及語文教育結合，同學在畫紙上繪畫自己最喜歡的美景後，把圖畫放在一起，跟著選取最喜歡的（不可選自己的圖畫），以散文或詩歌寫下自己的感受，再和圖畫的繪畫者分享。三、研究的評鑑研究資料來自參與者在活動後的主觀回饋。同學自行填寫「齊來評一評」問卷，內容包括（A-D）部份開放式問題及(E)部份12條意見評估題。（問卷請參附錄）。開放式問題旨在評估同學是否清晰知道活動的目的，以及收集他們對不同活動內容的意見、感受及反思；12條意見評估題乃參考Life-wideLearningExperience:AQualityFramework–Dra

7、ft中的QualityofExperiencequalitydescriptors（CurriculumDevelopmentInstitute2002：15-16）而設計，以評估是次全方位學習經驗是否愉快及能否在獲取技能與能難度挑戰上取得平衡。肆、結果及討論我們把回饋的內容歸納為對活動目的的認識、對活動的喜愛程度、最難忘的事情、新的體會和發現及學習過程經驗素質的評估五個部份，結果如下：一、對活動目的的認識為使同學清晰活動的目的，活動前教師曾向同學簡介活動目的、內容及過程，結果所有同學（32人）均能寫出是次活動的首個目的－親近大自然，但能寫出另一目的－

8、協作學習的只有20人。其餘的開放式問題中，亦只有一位同學指出她透過這活動體會到合作的重要性，由