谈谈写作兴趣的培养.doc

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1、谈谈写作兴趣的培养昆山市玉山中学张琼霞古往今来，人们一直不断地在写文章。作为一个学生，写作能力的训练极为重要。写作不仅能体现学生的语文知识水平与能力，还能锻炼其观察力、思考力、想像力等能力。更为重要的是，学生对人生的感悟力，对生活的理解力都可以通过写作而得到提高、增强，从而培养学生高尚的情操和道德品质。文如其人，具有高尚情操和正直人格的人写出来的文章具有动人的美感，相反，品格低下恶劣的人写出来的文章往往枯燥乏味，毫无生趣可言。因此说写作是做人的训练也无不可。然而放眼作文教学的整体现状，老问题依然存在，学生一听到写作文就叫苦连天。很多

2、作文课，教师都会在黑板上潇洒地写上儿个字，念上一篇范文，剩下得就是考察学生那少得可怜的“想像力”了。于是学生绞尽脑汁、冥思苦想，无可奈何之下，一凑、二抄、三套，写的作文毫无灵性可言，可说是“灰色作文”。中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，说明作文教学的结果是令人失望的。那么，怎样才能让作文课“快乐”起来呢？爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”有了兴趣，才能有创造。要改变作文教学的不良现状，就要激发学生的兴趣。心理学认为，兴趣是人们有选择地、愉快地力求接近或探究某些事物的心理倾向，表现在写作上，就是写作者积极探究写作的规律

3、或表露某种情感的一种认识倾向，这种倾向促使写作者经常对身边的人、事、物、理、情给予第一注意，并且产生反映这些人、事、物、理、情的心理，这种兴趣有了一定量的积累，就可转化为写作动机。巴尔扎克说:“兴趣比一切人为的阻力都强。”也就是说，写作兴趣的培养尤为重要，有了兴趣，才可能把写作变为自己的需要，自觉进行写作训练并逐渐形成习惯。如何培养学生的写作兴趣呢？这就要求我们以“返朴归真，学生为本”为指导思想，变封闭式作文教学为开放式作文教学。21世纪是•一个飞速发展的信息时代，学生不再满足于课本知识，满足于教室、宿舍、操场这样狭小的天地。如果不

4、扩大学生的视野，不丰富他们的生活,就不可能写出丰富、深刻有创意有文采的文章。因此，我们必须为他们打开获取信息的通道，让他们走出课本，走出教室，开阔视野，累积知识，为写作打下坚实的基础，也只有这样，才能使学生对写作保持长久的兴趣。我个人认为，可以从以下几个方面入手：读书是一种净化心灵的活动，向来算为清高。“万般皆下品，惟有读书高”。因此，我们除了阅读教科书外，还应大量阅读课外书籍。曾有人就“对阅读课外书的兴趣和阅读量”这个问题对学生进行调查，结果发现，选“喜欢阅读课外书”的占85%,而选“读课外书很少”的却占90%,这说明学生虽然喜欢

5、阅读课外书，但因种种原因却读得很少。实际上，学生自发的课外兴趣阅读有助于培养自身的写作兴趣，从而提高写作能力，所以说增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；老师可以教会学生在作文中如何运用表达方式和结构方式等写作方法，但其他方面却教不会。可见，教师应该放手让学生自己去读，让他们走出教室，走进图书馆，博览群书。大量阅读优秀的文学作品，可以增长知识，提高修养，丰富情感，有助于写出具有真情实感的好文章。当然，阅读课外书不应要求整齐划一，不应硬性规定读某一类文章，应给予学生充分的阅读空］iij,喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。这样

6、，收获才会很多。正如培根所说，“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。2、口语训练现代社会信息交流日益频繁，口头表达广泛运用，电话、手机总至电脑通话也更加风行，这就要求人们具备较强的口述能力。说话能力能促进写作能力的提高，因为说话要求思维的敏捷性、灵活性、针对性都是书面写作所需要的思维品质；说话有助于书面写作的通顺、流畅。然而，口头表达能力的形成需要长期的经常的训练，可中学生文化课程的学习十分紧张，口语交际课的课时量乂十分有限，怎样才能有效的解决这一矛盾呢？我认为可分为两个步骤。

7、(1)激发学生说的兴趣教师应熟悉学生，知道他们关心什么，对什么感兴趣，然后根据口语训练的基本要求和目的，按照由浅入深、由表及里、由此及彼的思维顺序，合理安排每次训练的内容，难易程度一定要适中。比如说，教师在黑板上画一个圆，要求学生进行联想。如果只要求学生想到太阳月亮是圆的，脸盆是圆的，那就太简单了，教师应对学生提出更高的要求。教师还可以要求学生为自己设计精巧的语言名片。当然，不能只是一般的自我介绍，而是要具有语言艺术性，可在自己的名字构成上做文章，给别人留下深刻的印象。这样，每个学生都可通过自身的努力而获得成功的喜悦，从而提高口语表

8、达的能力和信心。(2)训练学生说的方式学生有了说话的兴趣之后，还要注意说话的方式。教师在对学生口语训练时，要注意训练学生进行发散性思维，开阔学生思路，使其善于联想想像，善于应急变通，从而做到才思敏捷，对答如流。比如说，教师在黑板上画一