论学生课外阅读能力的培养.doc

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1、论学生课外阅读能力的培养论学生课外阅读能力的培养摘要：课外阅读对于学生而言无疑是非常重要的，但多数学生不知道如何进行有效地阅读，不知道如何选择合适的课外阅读策略，不知道如何鉴赏作品。为此，以古诗鉴赏为例，结合阅读的性质、特点，就如何培养学生课外阅读能力提出相应的策略。关键词：课外阅读；古诗鉴赏；策略课外阅读对于学生而言无疑是非常重要的，但是根据我们的了解,多数学生不知道如何进行有效地阅读，不知道从哪些方面分析作品、评价作品、鉴赏作品，不知道如何选择合适的课外阅读策略。究其原因，主要是由于学生不了解阅读材

2、料的性质、特点，没有进行过专业的阅读方法训练。在此，我们以古诗鉴赏为例，结合阅读的一般规律，介绍一些能够提高阅读效果的策略。一、阅读能力的分类及特点阅读是一项古老的行为，但是“阅读”的内涵却是古今异义。古代一般不说阅读，而说读书。由于古代的语文学习主要是读经、解经，而经书的理解比较困难，需要一句一句地教，一句一句地读，因而古代的读书强调的不是阅读的效率，而是阅读的质量。进入现代社会，随着生产效率的提高，社会生活节奏的加快，社会对于阅读提出了新的要求，阅读再也不可能像古代那样熟读精思、虚心涵泳了。大量的信

3、息需要快速地阅读，需要敏捷的信息筛选能力、判断能力，为此，培养学生阅读的能力非常必要。阅读能力是指阅读主体在阅读过程中所表现出来的一种比较稳定的个性心理特征。阅读能力的培养实质上是阅读方法的选择和掌握,而阅读方法的选择则要依据阅读材料的性质、特点。不同性质的阅读材料需要相应的阅读方法。根据中学生阅读材料的性质，一般来说可以将其分为实用类材料与文学类材料。实用类材料主要包括各种实用文体的文章，比如说明文、议论文、演讲、通讯报告、新闻摘要、招聘广告等。文学类材料主要包括诗歌、散文、小说、戏剧等。对于实用类材

4、料的阅读，其任务主要以搜集、筛选信息为主，选择的阅读方法主要是略读、浏览，主要运用的是提炼和概括的能力。对于文学类材料，主要是要培养学生的鉴赏能力。鉴赏能力是指对阅读材料的内容和形式能够做出自己的判断和评价。比如能够理解作者的写作意图、能够挖掘材料的内涵，能够读出作品的空白之处的意义，能够对作品选用的艺术形式包括体裁、结构、节奏等作出自己的评价。学生阅读能力的培养既包括信息筛选能力培养，也包括鉴赏性能力的培养。就目前来看，学生阅读能力的培养，难点是在鉴赏性阅读能力的培养上，语文课外阅读必须在此方面下功夫

5、。这里，我们以古代诗歌为例，就鉴赏能力的培养提出相应的策略。古代诗歌是农业社会的产物。中国古代是农业社会，农业社会的特点是经济上自给自足、生产效率较低，生活节奏缓慢，加之交通不便，人们的活动范围极其有限。人们主要是通过身边事物的变化来感受生活。比如月亮的盈亏、江水的涨落；草木的荣枯、候鸟的迁徙等等。外物随季节时•序的变化在诗人敏感的心灵激起了涟漪，联想自己的人生经历，不免要发一发感慨，诉诸笔端，成为一行行动人的诗篇。另外，农业社会也是人情社会。人与人之间的活动不是通过契约而是通过感情作为担保和纽带的。因

6、此，中国人自古就特别重视人与人之间的感情，包括爱情、亲情、友情等等。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”是爱情的誓言；“谁言寸草心，报得三春晖"是亲情的体现；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”为浓浓思乡情的流露；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"则体现出真挚的友情。中国古代的诗人不仅是一些饱学之士，同时绝大多数是一些仕途之人，在他们身上既有诗人的多情，乂不乏仕子的理智。正如范仲淹所言：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这种内心的纠结伴随着诗人的一生，不管是春风得意的升迁之道还是颠沛流离的贬谪之旅。因

7、此，从古诗中，不论是诗经、楚辞还是魏晋诗歌，尤其是从唐诗、宋词中我们总可以看到那么多的失意、惆怅、哀怨，即使是诗人们豪迈之时也时常透露出时不我待、生命无常之感叹。古代诗歌记录和反映的是古代农业社会的生活、情感。从题材上来说主要有农事诗、田园诗、山水诗、边塞诗、闺怨诗等等。诗人是时代的代言人，不论是直接反映个人情感的诗歌还是代言他人的情感都讲究真挚。所谓真挚就是不矫揉造作，不虚情假意，不为文造情。正所谓“诗贵乎真"O诗歌的发展在于题材的不断开掘和形式的不断创新，其中形式的创新是根本。从早期的四言、五言到后

8、来的七言，再到宋词的长短句；从绝句、律诗的句式整齐排列、平仄严格要求再到宋词的张弛有度，错落有致，诗的发展的趋势是逐渐走向宽松、自由。二、阅读能力的培养策略一是把握诗歌的总特点。古代诗歌，属于诗歌的范畴。与散文、小说相比，诗歌有自己的特性。这种特性主要表现为押韵、跳跃、简约。所谓押韵是指诗歌总的来说是一种韵文，在句末是要押韵的。所谓跳跃是指诗歌的行文不同于别的文体，它在叙述的过程中是有中断的，即不按照正常逻辑来行文。所谓简约是指诗歌在表述中