论创造性思维的培养(论文资料).doc

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1、论创造性思维的培养在科学研究、经济管理、艺术活动、生产实践等当今社会的各个领域，在进行创造性发明过程中，诸如新概念的提出、新管理方法的实施、新规律的提示、新方案的构思、新技术新方法的提出等都与人们的创造性思维密切相关。西方发达国家和口本都把创造学列为大学必修课、列为企业职工继续教育的重点内容，上至总经理下至工人都要进行创造力开发教育，在美国的政府机关和军队里也把创造工程作为政府职员和军官的必学内容。无论什么成员，经过创造性思维的开发培训和未经开发培训，其工作成效大不一样，许多国家的统计资料表明，经过创造性思维培训的人员的创造力比未经过培训的人员高出3至9倍。因此开展创造学研究和创造

2、性思维培养的理论意义和实际价值非常大。创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的培养训练更显得重要。当今各国越来越重视在教育中培养创造性思维，培养具有创造性思维的高素质人才是当今各国教育改革所追求的共同目标。那么，什么是创造性思维呢？创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证

3、统--，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统--。创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可■以提示客观事物的本质和规律性，而旦能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。此外，创造性思维有如下几个特点：1、发展思维和集中思维的统一解决某一创造性问题，首先要进行发展思维，设想到各种可能的解决方案；

4、然后进行集中思维，通过分析比较，确定一种最佳方案。所以在创造性思维过程中，发展思维和集中思维都是非常重要的，二者缺一不可。2、创造性思维是直觉思维与逻辑思维的互补直觉思维是对问题解决的第一印象.而对问题的本质或解决问题的方法未经仔细思考迅速作出判断.它使一个人迅速地选择目标、把握方向、预测发展。而逻辑思维则是针对直觉思维的易错性进行检验和论证的，二者互为前提和互为基础，构成创造性思维过程。3、多有灵感出现在创造性思维过程中。新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态。称为灵感。心理学研究表明，灵感出现的基于问题研究者对所要解决的问题的长时•间的思

5、考并且注意力高度集中在所要解决的问题上，而灵感出现的最佳时•机往往是身心放松的状态的时•候。那么，应当如何培养创造性思维呢？以下从心理学角度对此作一些探讨。1.克服“唯书”“唯帅”的心理障碍由于“唯书”“唯J巾”的心理是一•个长期积淀过程。广大学生更应该开阔视野，大胆创新，主动克服心理障碍。当然克服“唯书”“唯师”的心理不是一时就能解决的，也不是靠学生自己就能轻而易举地解决的。除了学生自身外，老师也应该采取一定的措施，例如可以利用“脑激励法”和学生共同讨论问题，鼓励学生尽可能多地提出解决问题的方法，不要打击有个性的学生或者是对某些学生提出的新奇想法表示鄙夷。2.“心理安全"和“心理

6、自由"为了解决心理安全问题，罗杰斯提出创立心理自由的环境，即在一个教育环境里，它容许获得知识的多种途径，并承认解决问题的异常方法。根据罗杰斯的这一理论，在学生创造性思维培养过程中，应尽量给他们创造一个无威胁的学习环境，无论是学校还是家庭教育，都应该承认他们的努力和创造，不要把在当时看来是无稽之谈的想法无情地扼杀。针对此，可以采取“希望点列举法，，激发学生的创造性思维，尽量多地列举希望，列举新奇的想法，经过一定的努力后等待创造性的火花。3.增强解决问题的能力。动机是激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标进行的内部心理过程或内在动力。个人的一切活动都是由一定的动机所引

7、起，并指向一定的目的。如前所述，现在很多学生学习的动机并不是很明朗，而是功利性较强。在这种功力性动机的驭使下，学生很难产生真正的创造性思维。这就要求学校在学生的思想教育上下功夫，这一点可以参考马斯洛的“自我实现理论”。自我实现动机是一个人力求完美，达到自己想要达到的目标的一种需要，是人的最高层次的需要。只有将学习上升到自我实现的思想高度，心无杂念，才有助于创造性思维的产生。除此之外，培养创造性思维的方法还有很多，如换位思维、非常规思维、形象思维、关注矛盾、问题数学化、