观察物体教学反思（第1课时）.doc

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1、教学反思港口镇群众小学赖乐波第一次上课我在本校的五（1）班执教了《观察物体》第一课时的教学。第一课时的教学目标有四点：1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2、通过观察实物，能够正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。3、通过实物的观察，拼摆使学生对立体图形的位置关系有一定的了解，例学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形。4、通过想象、猜测和推理的探究活动，培养学生的空间想象力和思维能力。课后，我对比了教学预设和课堂生成，发现本次教学出现如下的问题

2、：一、教师的语言不够精炼、简洁、完整和缺乏吸引力。在今天的磨课中我发觉自己的课堂语言不够精精炼、简洁和缺乏吸引力。首先，老师在引入新课时为学生创设了观看动画片的情境，为了让学生带着任务去观看，我的语言欠缺完整性和吸引力，没有达到让学生带着问题去思考的目的，也没有起到激励学生学习的兴趣；另外，我在备课时已经注重过渡语言的连贯性趣味性，但真正在课堂落实的时候，我就出现了忘记或重复、啰嗦的情况。下一次磨课，我要继续在语言方面多下功夫。二、教师对学生的学法指导不够明确。由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以本节课

3、作为第一课时应该指导学生在活动过程中，学会从正面、侧面、上面去观察简单的立体图形。例如，三位学生上讲台观察小药箱时，我没有注意小药箱的摆放标准，也没有指导学生如何用眼睛去正视、侧视、俯视小药箱。后来就出现了学生小组活动时没有以统一摆放标准来摆放小药箱，学生在观察过程中比较混乱。又如，在让学生自主探究正方体、圆柱、球这些立体图形的观察活动时，没有指导学生先观察这些图形分别有儿个面再进行观察，造成学生在观察时无法描述自己最多能看到几个面。下一次磨课，必须落实学法的指导。三、教学环节的时间分配不够科学。本节课教学

4、，在让学生观看了一分多钟的动画片后，再用二分钟左右的时间进行交流和揭题，接着用了将近二十分钟左右的时间来学习例1观察小药箱这个活动。出现这种状况，我想主要原因是老师没有放手给学生去自主探索，生怕学生学不会，特别让学生先观察能看到小药箱的几个面这个环节，学生花了太长的时间去观察和交流，接着就是指导学生分别从正面、左侧面和上面进行观察小药箱，使学生能辨认从不同方向看立体图形得到的平面图形这个环节，教师又花了很多时间引导学生归纳小结板书等，到了后面的练习巩固这个环节，教师给学生练习的时间不到下分钟。这样的教学时间

5、安排导致了前松后紧的局面，也造成了未能按预设的教学设计完成教学任务。下一次的教学中，我必须要科学安排每个环节的时间。第二次上课吸取了第一次上课的教训，我把教案反复看了一,遍乂一遍，发现有的环节出现了重复。因此，对比课堂模式、课堂成效，科组的各位听课老师给了我很多宝贵的意见。于是第二次我又在本校的五（2）班执教了《观察物体》第一课时的教学。课后，我对比了上一节课，发现本次教学有了一定的成效：一、教师的语言接近完美。在今天的磨课中我发现自己的课堂语言不再啰嗦、重复。首先，我在引入新课时为了吸引学生的学习注意力，

6、首先问：“大家喜欢看动画片吗？”学生欢天喜地地说“喜欢！”接着我说：“这节课老师给大家带来了一个动画片，想不想看呀？"然后给学生播放了《盲人摸象》的动画片。当学生看完了动画片后，我问：“动画片里的盲人说得对吗？”学生很容易就回答了盲人说得不正确和原因。为学生创设了观看动画片的情境，是为了达到引出新课的目的。当学生说“因为他们都是只从一个面去确定大象的样子的”时我乘机引入课题:“盲人因为他们双目失明所以摸到什么就说大象像什么，而我们都有一双明亮的眼睛，我们可以用自己的眼睛认真去观察，今天我们就一起来探究关于观

7、察物体的知识。”二、教师对学生的学法指导比较到位。由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以本节课作为第一课时应该指导学生在活动过程中，学会从正面、侧面、上面去观察简单的立体图形。例如，三位学生上讲台观察小药箱时，我首先引导学生按指定的位置站好，并注意把小药箱摆放在讲台，发现小药箱的高度和学生观察时不太恰当时我乂利用其它的物品把小药箱放到足够高以方便学生观察，确定好了物品摆放位置和观察者的位置后，我便指导每一位学生观察时的方法并要求下面的学生也要认真观察。三位学生汇报自己所看到的小药箱的面数后，我激发下面的学

8、生通过自己的实践去发现这个结果。接下来小组活动开展得很顺利，学生都能按要求去观察、交流、汇报。没有出现像第一次上课时的混乱情形。又如，在让学生自主探究正方体、圆柱、球这些立体图形的观察活动时,学生由于在观察长方体时已经掌握了一定的方法和明确了要求，所以也能很顺利地完成老师交给的任务。在汇报时，学生均能正确把正方体、圆柱、球的观察结果回答出来。达到我预设的课堂效课。三、教学环节的时间分配符合内容需要。本节课教学，我