英语课堂提问的“+1”原则.doc

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1、英语课堂提问的“+1”原则现阶段，课堂仍是我国小学生学习和使用英语的主要阵地，而提问则是师生互动、沟通与交流的主要方式。有效的课堂提问可以使学生在教学活动中集中注意力，保持思维的活跃度，积极地参与课堂活动;可以引导学生使用目标语言结构，检查理解情况,串联教学环节等。因此，如何设计有效的课堂提问是每一位教师面临的重要课题。笔者认为，对于课堂提问，教师需要进一步处理好问题的内容、形式，提问的参与度等方面的问题，要在符合学情的基础上遵循“+1”原则。一、提问内容要“+1"1.加一点生成。为了满足学生的心理需求，了解

2、他们知识掌握的情况，课堂提问不应局限于课前设计好的问题。教师应抓住课堂中的生成点，多问一句What?Who?How?When?Why?以此增加师生、生生间对话的话轮，有时往往不经意间的一句追问会有意想不到的收获。此外，问题的重复也很重要。在《狗与马》的寓言故事教学中，教师设计了Whatdoyouthinkofthedog?这一问题，课前基于生活经验和图片提示，学生们认为小狗很可爱，但是读完故事之后，学生们又纷纷表示这只狗很自私、不可爱。强烈的反差源于学生对故事情节的理解。同一个问题还应多问不同的学生，以求答案

3、的多样性，多一个答案可以多一份思考。2.加一份真实。英语课堂需要创设不同的情境。教学中，教师有时为了达到教学目的不仅会“编造事实”，而且会“明知故问”。其实，真实的情境不需要创设，如：面对新学生，教师可以问：What，syourname?Who'syourEnglishteacher?What'syourfavouritesubject?通过自我介绍和信息询问，能拉近与学生的关系，引入话题等。对于彼此熟悉的师生，教师也可以问一问：What，syourEnglishname?Howareyoutoday?Did

4、youhaveagoodtimelastweekend?当然，问题的设计还应紧贴该课的主要话题。真实的问题能促进师生、生生间的互动。笔者认为，对课堂而言，面对不太真实的任务，只要话语能够满足语境的需要就是真实的。在学习以“谈论疾病”“问路"“购物"等交际性强的话题时，为了达到操练目标词汇或句型的目的，教师会让学生在模拟的情境中进行交际，然而不真实的提问会破坏语言的真实性。例如，某位教师与学生对话：T：Hello,David.S；Hello,MissWang.T：What'swrongwithyou?S：rve

5、gotatoothache.本课的目标学习语言是What"swrongwithyou?但在现实交际中，我们一般很少在缺乏上下文和语境的情况下，直接询问别人“你怎么了”，因此，此段对话中，教师可先问学生Howareyoutoday?在得到否定I答时,再问What'swrongwithyou?这样对话便显得真实、得体。3.加一点难度。在设计问题时，教师都会面对问题“难易”的选择：简单的问题，学生都能异口同声地回答，课堂气氛活跃，但意义不大;复杂的问题，可能会浪费时间，甚至引起冷场。语言学家克拉申认为，语言习得过程

6、中的可理解输入应高于学习者的现有水平。课堂提问的难度不应一成不变，而应随着学生知识水平和理解能力得提升而不断提升。适当增加难度，可以促进学生思维能力的发展。如：Freetalk环节，如果教师每天都问姓名、年龄、国籍、日期、天气、心情学生便不会“买账”。因此，无论是话题选择还是语言组织，教师都需要精心设计，还可以启发学生多说：Isthereanotherwayofsayingit?Whowouldliketotalktomefirst?在面对不同层次的学生时，教师更应提升自身的应变能力，运用适当的表情与肢体语言

7、来鼓励学生答问题。二、提问形式要“+1”1.加一种类型。通常，课堂提问可以分为参考性问题和展示性问题。参考性问题一般无明确的答案，学生根据自己掌握的知识进行回答，各抒己见、自由发挥。展示性问题一般有确定的答案，教师期望学生说出那个确定的答案。参考性问题可以增加学习者在课堂上的语言输出，从而促进语言习得；而展示性问题在课堂以外的环境中很少使用。因此，为了使课堂上有更多的交流，大多数学者认为应少使用展示性问题而多采用参考性问题O参考性问题一般要求学生解释、说明、提出个人见解、进行更高层次的探究；展示性问题答案唯一

8、，便于教师检查学生的理解。小学阶段的英语教学应该充分利用不同类型问题的优势，对学生进行全方位的提问和考查。2.加一个层面。教师提问是为了促进学生的学习和思考。为了面向全体学生，问题应具有全面性和层次性。根据美国心理学家布鲁姆的六级教学目标分类体系，教师可从“知识”“理解”“应用”“分析”“综合”“评价”六个方面来考查学生的能力，其中“知识”类问题是最初级的，而“评价”类问题是最高级的。为了适应不同层