单细胞生物说课稿.doc

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1、《单细胞生物》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目是《单细胞生物》。我将从以下几方面来对本节课进行分析。一、说教材本节“单细胞生物”是人教版七年级上册第二单元第二章第四节课内容。主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，本节课的内容是继动植物多细胞生物体的组成后的一节课，是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。根据新课程标准和初一学生已有的认知水平，我设计如下三维教

2、学目标：1、知识与技能目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。2、过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。3、情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。本节课的教学重点是：单细胞生物体的结构组成以及单细胞生物体可以独立完成各项生命活动  。教学难点是：培养学生树立细胞构成生物体的观点。二、说学情学生通过前面章节的学习对于细胞是构成生物

3、体的基本单位有了一定的了解，为本节课的理论学习打下基础，但学生对衣藻、草履虫等单细胞生物缺乏直观了解，单凭口述是讲不清楚的，而初一学生对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望，又对实验很感兴趣，所以先安排学生进行实验观察和探究活动，并结合使用PPT草履虫的结构示意图来学习，让学生对单细胞生物有一个直观印象，然后再讨论和总结单细胞生物的形态结构和生命活动特点，学生易于理解。一、说教法学法根据新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。所

4、以本节课我采用的教法是：以问题情境法为主，结合启发法、直接讲述法进行。学法是：观察法、实验法、合作探究法。二、说教学过程为了培养学生收集资料、整理信息、团结协作的能力，课前我会让学生以小组为单位借助图书馆和网络收集单细胞生物的资料。我们是乡镇的学校，所处环境很适合收集草履虫，学生们又有这样的收集兴趣，所以课前我也会指导学生们收集草履虫。这样学生们也会对单细胞生物有个初步认识。一、创设问题情境引出课题兴趣是学生学习的最好动力，为了能激发学生学习本课的兴趣，充分调动学生学习的积极性，课程开始我便创设问题情境引发学生们思考：我们一起回忆“观察人的口腔上皮细胞”的实

5、验和细胞的基本结构。思考两个问题：问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？问题2:自然界中有没有这样的单个细胞的生物，它可以像一个生物体一样独立生活？学生根据自己搜集到的资料畅所欲言，在满足学生表现欲的同时，学习的兴致也被调动起来，从而顺利引出本课。同时课件出示几种典型的单细胞生物图片。二、通过实验、深入探究单细胞生物教师过渡：这么小的单细胞生物大家想不想知道他到底长什么样？借用什么工具来观察更清晰？由此展开实验探究。（一）观察草履虫，认识草履虫的各结构。1、学生小组合作根据教材67页的实验步骤，制

6、作临时玻片标本在显微镜下观察草履虫的形态结构。2、引导学生边观察边根据教材第68页的图2-20知识介绍，认识掌握草履虫的各部分结构名称。让学生通过亲自观察，直观的感受草履虫的实际大小，感知草履虫形态结构特点和生命活动特点，进一步培养学生的基本实验操作技能。但学生们由于刚接触实验不久，操作上需要老师进行指导。（二）探究草履虫如何完成生命活动多媒体展示问题：（1）草履虫的身体只由一个细胞构成，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸的呢？（2）草履虫是植物还是动物？理由？（3）根据刚才的实验想一想：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？（4）作

7、为生物，草履虫又是如何来繁殖的？结合以上问题，我将展示草履虫结构示意图和草履虫分裂图，带领学生一起对于其各个部分进行分析，详细讲解每个部分的功能和作用，然后让学生归纳总结出单细胞生物的生命活动特点和生殖方式。由于时间问题，练习3的实验我将通过课件flash呈现，引导学生总结出：草履虫有趋利避害的应激性。使学生再次明晰单细胞生物体可独立地进行各项生命活动。（三）探究单细胞生物与人类的关系投影太湖蓝藻图和大海赤潮时图片及文字介绍。学生阅读教材相关内容总结单细胞生物与人类的关系。让学生对单细胞生物有全面认识。教育学生看待问题要科学，一分为二，不能片面，从小培养他们

8、对待科学的严谨性。（四）盘点收获：我收获到了什么？（