浅谈初一数学学法指导的策略.pdf

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1、暖堂浅谈初一数学学法指导的策略口张世民(瓜州县第二中学，甘肃瓜州736100)[关键词]数学教学；初一；学法指导；策略；读书；思思；⑧通过挖掘“问题链”来开展变式训练，培养学生考；书写；记忆观察、比较、分析、化归、推理、概括的能力，使学生善[中图分类号]G633．6[文献标识码]A思；④从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价，让[文章编号]1004-0463(2012)l5一O079一O1学生去分析，使学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露自己的思维过程，留下一定的思学生进入初中后，由于刚从小学的“襁褓”里解维时间和

2、空间，使学生学会“思在知识的转折点，思脱出来，因而在学习的习惯上存在着很强的依赖性。在问题的疑难处，思在真理的探求中”，从而达到启小学科目少，内容浅，到中学后科目增加，内容加深、思悟理，融会贯通的目的。拓宽，一部分学生因学习不得法而成为后进生。因三、规范书写，是提高思维严谨性、逻辑性的途此，如何对初一学生进行学法指导，值得我们数学教径育工作者去思考、研究，下面是笔者在数学教学实践学生在解题(特别是证明几何题)时，在书写上中对学生进行学法指导的几点体会。往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，其原因之一一、善于读书。是提高能力的关键

3、是教师在教学中不重视写法指导，因此，重视对初一调查发现，当前初一学生学习数学存在的一个学生进行写法指导是非常必要的。严重问题，就是不善于读数学书，他们往往沿用小学指导写法，一是要教会学生将文字语言转化为的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其数学符号语言，因为数学符号是数学演算的前提；自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。因此，二是要使学生在推理的同时学会书写表达，让学生重视读法指导对提高初一学生的学习能力至关重在反复训练中熟练掌握常用的书写格式；三是要教要。那么，怎样指导学生去读书呢?教学中，在学生学会学生根据已知条

4、件来分析、作图，正确地将文字会对数学语言进行“翻译”之后，教师应指导学生学语言转化为直观图形，以便利用数形结合来解决问会以下读书方法：一是粗读，即先浏览整个内容的枝题。这样多形式、分层次地进行强化训练，能使学生干，然后边读、边勾、边画、边圈，粗略了解教材的内在注意严谨性、逻辑性的过程中形成正确的书写习容及其重、难点，对不理解的地方打上记号，以便求惯。教于老师或同学；二是细读，即根据每章节的学习要四、灵活记忆。是学好数学的基石求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、教学理论表明，学生是否掌握良好的记忆方法思想方法的实质及

5、其因果关系，把握重点，突破难与其学业成绩的好坏息息相关。初一学生由于正处点；三是研读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去在初级的逻辑思维阶段，识记知识时往往是机械记脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“薄”，忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应以形成知识网络，完善认知结构。当学生掌握了这些初一教学的新要求。因此，重视对学生进行记忆指读书方法，形成稳固的习惯之后，就能从根本上改变导，使其能够灵活记忆是学好数学的基石，也是初一学习方式，从而提高学习效率。数学教学的必然要求。二、勤于思考，是探求真理的钥匙教学中，教师首

6、先要重视改革与创新教学方法，学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，以避免学生思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握“消化不良”。其次，要善于结合教学实际，教给学生好知识的前提，教学经验表明，初一学生常常固守小相应的记忆方法，如通过对知识之间关系的类比，使学算术中的思维定势，思路狭窄，这不利于他们的后学生学会联想记忆；通过把知识编成顺口溜，使学生继学习，因此，重视对学生进行思法指导是初一数学学会用口诀记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助教学的重要一环。学中，学会数形结合记忆；通过

7、发掘知识的本质属在进行思法指导时，教师应着力于以下几点：性，使学生在形成概念的同时，学会理解记忆；通过①从学生思维的“最近发展区”人手来开展启发式归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统教学，培养学生积极、主动思考的习惯，使学生常想、记忆；通过揭示获取知识的思维过程，使学生学会循多思、善解；②通过创设问题情境来开展探究式教线索记忆。学，培养学生追根溯源思索的习惯，使学生学会深编辑：刘立英!：圣塑：圆