破译说理文的言语密码.pdf

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1、ANLIYUD——IANPING案例与点评霞在天边”体会到作者当时心师：同学们，你们看，作家美文如美女，浑身上下各个情愉快。在一至四自然段中直接写“我部位搭配合理浑然一体，才能给师：哦，真好!为什么能真快乐”了吗?人以美感。各个部位无论重点从这句话体会出来呢?具体生：没有，作者是通过描与非重点，都有不可或缺的作谈谈你的看法。写景物和声音来表达快乐心用。阅读教学中深挖重点，忽视生：“灿烂的红霞”非常绚情的。非重点段落对表现中心的作用，丽，让人看了心情舒畅，所以师：对!他将自己的感情这是不是对文章整体另一种形我觉得从这句话

2、中能看出作蕴藏在对景物和声音的描写式的“肢解”?同时，对非重点部者心情愉快。中，留给读者去感受。这种抒分弃之不顾，又如何培养学生整师：是啊!如果当时巴金情方式就叫——体把握文章结构美的能力，如何先生心情糟糕，就会觉得黄昏生：(齐)间接抒情!利用非重点内容与重点内容的的景色一片黯淡，怎么会用有机联系突破理解难点?因此，“灿烂”呢?如果他心情糟糕，【点评】我们在关注重点、难点的同时，就会觉得划桨的声音是烦心教学《鸟的天堂》，一般是重还要对非重点内容给予必要的的噪音，怎么会觉得“像一支点领悟大榕树的静态美和“鸟的关注，引导学

3、生发现隐含在非重乐曲”呢?这就叫“借景抒情，天堂”早晨群乌欢腾的动态美，点内容中的“秘妙”。这样，学生寓情于景，情景交融”!下面，感受大自然蓬勃的生命力和人才会炼就一双发现非重点内容请同学们带着自己的体悟再与自然友好相处的和谐美。课中文本秘妙的“慧眼”，进而成长读一至四自然段。相信，你们堂时间有限，首先突出重点，这为善于表达的写作“妙手”。一定能读出自己的感受来。无可厚非，但也不能忽略非重点(湖北省秭归县沙镇溪镇(学生齐声朗读)部分的作用。中心小学)过的《说勤奋》，五年级学过的破译说理文的言语密码《滴水穿石的启示》和《

4、谈礼貌》，我们一般可以在文章的什么地方找到作者的观点?口张娟生：可以在文章的开头和结尾找到作者的观点。师：那,~Irl就来找找看!(学生随即到课文开头、结尾《学与问》是苏教版小学“如何说理的”“为何这样说而寻找)语文教材第十一册最后一单不那样说”，上出说理文的语生：我在第一自然段找到元的一篇说理性文章。此类文味儿。了：“知识是学来的，也是问来课文很容易落人“跟着课文内【片断一】联系旧知，理清的。”容跑”的窠臼，把语文课上成说理思路。师：(板书：“学来的，也是说教课。因此，教学中不仅要师：同学们，我们以前也问来的。”)这

5、是作者在开头提关注“说了什么理”，更要关注学习过说理文，比如四年级学出自己的观点。7小学语文教师2o14．O1案例与点评A—NL~YUD—IANPING生：我在最后一个自然段生：哥白尼的例子告诉我师：你的发现很有价值，找到了：“学与问是相辅相成们要多提问，沈括的例子告诉作者为什么不举大人的例子的，只有在学中问，在问中学，我们将“勤学好问和观察思考呢?请大家读一读课文的最才能求得真知。”结合起来”。后一小节，你肯定会有收获。师：(板书：“学中问，问中生：哥白尼是外国人，沈生：因为我们从小养成勤学”)这是作者在结尾总结19

6、括是中国人，举不同国家人的学好问的习惯，才能成为学习己的观点。为了充分证明观例子更有说服力。的主人，才会成功。哥白尼和点，作者还举了两个人物的例师：你们说得都有道理。沈括就是小时候好问，长大才子。是——这样说理全面深刻，令人信成功的。生：(齐)哥白尼和沈括。服。请同学们再读读这两段师：说得真好!要想成为师：(板书两个人物的名话，比较一下，这两段话在写学习的主人，就得从小养成勤字)同学们，像作者这样开头法上有什么不同?学好问的习惯。提出观点，结尾总结观点，中生：哥白尼的例子是先写【点评】间举事例证明，是这类文章最哥白尼“

7、好问”，后写哥白尼对歌德说：“内容人人看得基本的写作方法，叫“摆事实，科学的不懈探求就是因为他见，含义只有有心人得知，而讲道理”。“好问”。沈括的例子，作者先形式对于大多数人而言是一【点评】告诉我们“在求知的过程中，个秘密。”对于说理性文章而围绕观点摆事实讲道理我们还要善于把勤学好问和言，为了证明自己的观点，摆是说理文最基本的表达方观察思考结合起来”，后写沈的事实必须精挑细选，具有代法。阅读说理文，把握作者的括这样做的例子。表性、典型性；说理既要让读观点，找出摆出的事实，也就师：你很善于总结，哥白者心服口服，又要能引起

8、读者对文章有了整体的了解。“我尼的例子是先“摆事实”，后的阅读欲望。做到这两点绝们一般可以在文章的什么地“讲道理”；沈括的例子是先非易事，发现作者形式的秘密方找到作者的观点?”这句话“讲道理”，后“摆事实”。同样更不容易。看似简单，其实是在引导学生是举例子，写法上变一变，更课文举了哪两个例子来回顾已经学过的说理文，归纳能勾起读者的