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1、教育科学一九九八年第一期“”,:有时要人为地造成学生与知识交流的即造成现代生理学证明人的理性记忆往往伴随着形象的受阻。,,,。,“悬念”会激起学生更大的追求与探索刺激记忆而形象的记忆能力具有持久性所以对教学艺术这种受阻,。.的重视无疑会加深并促进学生对知识的理解与掌握起更强烈的求知欲望教师只有具备驾驭这种主客体多。,而教学艺术的一个重要方面就是语言的艺术要做到教变交流的语言能力才会使课堂不断地产生审美的愉悦。,,学语言美一个很重要的方面就是教师讲课必须象歌性始终处于一种饱和与交流的状态、,,唱舞蹈演员一样讲究鲜明的节奏感同时还要注意教在调控教学语言节奏的同时还要注意教学语调的。,:“学语言的调
2、控这样才能提高学生对教学信息接收与反调控马卡连柯说用什么样的语调说话是件很重要的,。”.、、馈的效率同时在潜移默化中对学生进行审美教育事语调是由音量的轻重强弱音调的抑扬顿挫节奏,、。一位在行的教师最懂得以语言的节奏去调节师生的起伏快慢语速的停顿连结构成的一种调式教师的,,、感情的交流始终让他所传授的知识成为学生的井一林派林教学语调是一种有别于其它任何交际语言的“”,,、,,一丫审美趣味中心这个中心可能是朦胧的但随林独特的符号系统它表现着细腻的情感负载,。着老师极富逻辑与节奏的语言学生的求知欲会一着丰富的信息、。,,一被大大地刺激起来在一种审美的享受中趣味拼教学语调有其自身的重要作用善于调控。,
3、,中心被逐渐凸显出来汾教学语调可以调动学生积极性提高授课效,一。:“教学语言的节奏应当是快慢得当疾缓有率美国心理学家塞门斯说一种不好听的或:。;,;,.一:拱;低沉的声调很可能阻碍教师事业的成功湘间起伏跌宕错落有致张弛适宜疏密相间教沐份介、,、.,:反优美的语调能给人一种悦耳轻松愉快的师教学语言的节奏应该具有自己的风格或者派汉誉价洲价,,“”.关议能唤起学生一种积极的情绪状态促使可以把它称作语言个性人们常常说某某老师兴拼只拭拭报掇感觉{藻教⋯!教觉葬,,了教师自己的语言特色这就促成了学生心理对拼拼琳淤除了获得丰富的知识还受到了情感上的审美甘五宕。,“二全部课程的参差变化从而获得一种多变的复琳、
4、{万黛拼拱体验”.,之;“,:合美感的享受比如说语文教师应有一点激洲琳汉一汁衍苏霍姆林斯基说过用形象的话来说就、,,,、片扮入份”是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅情它虽然不象话剧演员那样夸张但在教学语甘份。“”,。”,,言允许的质界范围内的创造都是应该鼓励的一堂流感情是声音的内在动因声音是感情的外泄形式,,,,,精彩的语文课有时慷慨激越如江流浩荡一泻千里没有感情的语言是苍白无力的只有情动于衷形之于“,”;,,,,真会把人带入星垂平野阔月涌大江流的境界有时调调随情转以调传情才能拨动学生的心弦引起他,,,“”舒缓优美若苍玉珠落盘,。山滴翠群鸟嘈嘈使人听到们内心世界的共鸣激发他们对知识的不断追
5、求这就,,“,会使人产生,。的音响有时如春雨润物悄然无声瑞雪要求教学语言的语调要饱含感情以情感染学生,”.,丰年生命洋溢的感受教,师的语言应具有很强的交世上的万事万物都是运动变化的教学语言的语调,“”流性一个合格的教师从来不会宣读自,、、己强制的讲也是这样教学语言的语调必须随语言情境教学内容,.“稿他常常会按照学生表情的暗,在整个教学过程中思想感情的变化而变化根据它的变化随时调整语调变”,,。示修重新标上逻辑重音,,,,正自己语言的内涵与外延化类型或高亢激烈或舒缓平稳或亲切温和或欢快.,这种交流会有很大的难度反射个体不是单一的而是,,。昂扬或庄严郑重来表达气象万千的感情特色“”,。一个有经验的
6、教师;群体这就可能出现交流的阻碍作者丹东凤城师范学校11810,。懂得照顾多数以求得课堂大体上的心理平衡教学语(责任编样千里),言节奏的美感就要求教师随时掌握课堂交流的主动权..26
