教学风格的影响因素及其结合机制探析.pdf

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1、教学风格的影响因素及其结合机制探析李响(哈尔滨师范大学，黑龙江哈尔滨150025)摘要：所谓教学风格也就是教师在教学活动中所突显出来的特色，是教师思想教育、个性特点以及教育技巧较教学过程中独特的、经常性的表现。教学风格的形成是教师在教学过程中倾向成熟的标志。一般来说，教学风格的影响因素可以分为主观因素与客观因素两个方面。在实际工作中，只有使这两者遵循其结合机制，才有助于教学风格的形成。本文就教学风格的影响因素以及结合机制进行分析与探讨。关键词：教学风格；影响因素；结合机制；探析中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0088—02教学风格是教师在教

2、学过程中所突显出来的特切的联系。色，是教师经过长时间的摸索而形成的特有的教育思(2)心理品质想、个性特点以及教育技巧，教学风格的形成是一个所谓教师的心理品质也就是教师在实践过程中，教师在教学艺术上趋于成熟的标志。教学风格的形其内心情感的产生、发展与形成所表现出来的特征。成，我们认为教师是经过了长期的锻炼，从准教师到其主要包括以下几个方面：1)对于某事物的认知，并经验丰富的专家型教师，从教师隐藏个性来适应教学将其融合自身的感情因素，最终转变为一直；2)教师的规律与要求到教师释放自己的个性并能够很好的本身的个性以及能力；3)教师在实践中所表现出来的运用教学规律与要求的过程。人生观、爱好、价值观

3、；等等。通过实践表明，教师的性一、教学风格的各种影响因素格与教学风格的形成存在着密切的关系，教师的性格国际上各个相关专业的研究者一致认为，风格的不同，那么他们在教学内容的讲授、处理以及运用等存在不仅有主观方面的因素，也有客观方面的因素。各个方面都存在着很大的不同。教学风格的整体性不仅表现在内容与形式的和谐统(3)职业品质一方面，还体现在主观与客观因素的和谐统一上。所谓职业品质也就是教师所具备的关于教学方(一)主观因素面的各种专业素养，其中主要包括教学理念、教学经法国著名文学家指出，教师的本身决定了教学风验、教学知识等。教学理念指的是教师对整个教学的格形成的多样化，作为一名教师，由于其成长经

4、历、社认知程度以及看法，教师对教学的看法不同，那么就会背景、阅历等不同，这就表示他们在社会中所扮演会形成不同的教学风格；教学经验是长期以来教师在的角色也存在较大的差异，而此时他们对教学风格的教学活动中所积累起来的各种知识以及问题处理能追求也有很大的差异。当他们在从事教学活动的过程力的一种行为，一般来说，教学年限对教学经验会产中，就会根据自己的特点而形成其独特的教学风格，生非常大的影响，教学年限如果超过两年，那么教师上述教师自身的各个因素我们可以称之为主观因素。所形成的教学风格也就具有保守型的特点；教学知识1．教师的自身因素与上述所说的教师知识结构不同。它所说的知识不仅教师的自身因素可以分为

5、以下几个方面：包括各个学科的知识，还包括有利于教师讲授以及进(1)文化品质行教育研究的知识。在教学风格形成的过程中，教学一名教师的文化品质主要是教师自身所培养出知识是其中的关键内容。来的思想品德、知识结构以及审美情趣等。其中思想除了上述的主观因素之外，教师的种族、性别、品德的形成能够转变教师的态度，认同自身在社会中年龄、品质等各个方面都会对教学风格产生一定的扮演的角色，对工作以及学生都富有热情与责任心，影响。有助于拓展他们的教学领域，提升他们的教学境界；2．教师对教学风格的追求知识结构也就是教师对于各个学科的认识程度以及教师自身主观能动性取决于他们对不同教学风掌握程度，而且在工作中能够将其

6、充分的利用起来，格的追求，是教师形成教学风格的主要因素。通过实这为教学活动奠定了扎实的基础；审美情趣是教师形践分析，教师通过对教学的不断追求，才会形成与之成教学风格的重要因素，它与教学风格存在着非常密相匹配的教学风格。很显然，我们还需要知道的是，教【收稿日期]2013—10—17【作者简介】李响(1993一)，女，哈尔滨师范大学教育科学学院20ll级教育学专业学生。师在教学过程中对教学风格的追求还离不开其自身风格的形成，其具体表现在以下几个方面。的学习成果，但是在学习过程中，教师不能够对其他(一)主客观因素相互联系，缺一不可优秀教师的风格全部模仿，而是以他们为榜样，通过客观因素为教学风格形

7、成提供适宜的土壤并起创新，将自己的革新与风格融入进来，从而形成一种着促进作用。主观因素为教学风格的形成提供坚实的独特的教学风格。基础和源源不断的发展动力。正如伟大的时代不一定(二)客观因素产生伟大的艺术和艺术家一样，在固定的客观因素影在社会活动当中，主体、中介以及场所都是其中响下，普天下教师队伍何其庞大，但真正具有独特教最基本的三大要素。我们将教学活动看做社会活动，学风格，可以称得上教学名师，能被世人称赞并产生此时教师以