激发学生外语兴趣的教学策略.pdf

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1、第10卷第8期读与写杂志2013年8月Vo1．10No8ReadandWritePeriodicalAugust2013激发学生外语兴趣的教学策略吕巍(江苏省淮安市经济技术开发区徐杨中学江苏淮安223200)中图分类号：G633．41文献标识码：C文章编号：1672—1578(2013)08-0129-01教学是教师与学生的双边活动。在二十多年的英语教学中，矢。英语动词的时态是学生最感困难的，笔者就用学生熟悉的行笔者深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英为动词造一些简单易懂的句子，

2、先让学生听懂、会讲，然后在不语的学习兴趣，让他们主动、积极地学习。同的情景中使用不同的时态的句子，让学生理解时态的意义，最1以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣后再归纳所学过的时态在结构上的区别与联系。这一做法归纳影响学生学科兴趣有诸多因素，有的受家长影响；有的受同起来就是：听说领先，读写跟上；精讲多练，及时归纳；融汇贯通，学影响等等，而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起举一反二三。这个做法收到了较好的教学效果。着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语此外，记忆单词是学生最头痛的

3、事，这中间有学生怕艰苦的成绩更差的学生有一定的数量。如果教师对这些学生采取冷漠因素．也有学习方法问题。因此，研究教学方法，教会学生求知的态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，笔者首本领，既能使学生学好，又不使学生感到太累。在单词的教学上，先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解笔者从三个方面来指导学生的学法：他们有哪些具体困难．使他们感到我既是他们的老师又是他们(1)构词法让学生初步了解英语单词也是有一定结构的，不的朋友。在交往中，笔者尽可能地发现学生身上的闪光点，计

4、他是字母的堆砌。笔者与学生一起把学过的单词按不同的构词法们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测归类．加深记忆．减少拼写错误。验常不及格，当了解到他喜欢上台表演节目时，笔者就常请他上(2)同音词、同义词、近义词、反义词的归类。台表演英语的情景对话。每当他们表演完了．尽管有点结结巴(3)按照句子一词组一单词而不是单词一词组一句子的顺巴，笔者还是表扬他们、鼓励他们序。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较如：pleasehelpyourselftosomefish．笔者

5、首先让学生把这强，笔者就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自句子念得滚瓜烂熟，学生也记住了helpsomeonetosomething己外语学习的优势，产生更大的兴趣。这个词组，不用孤立地记一个一个单词，这样学生容易记．不枯2运用各种手段。创设英语学习情景躁，用得上，他们的学习兴趣也就油然而生。注意了对学生学法我们中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情指导，让他们掌握学习方法，学会归纳，揭示知识的逻辑关系和景。因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的规律性。时间里尽可

6、能多地创设英语学习情景。4组织各类竞赛。营造英语学习的氛围如在教(MayILeaveEady~这课时．创设了：如果你妈妈今根据初中学生的身、心理特点，笔者组织一些他们乐于参加天下午要差去北京，你要去机场送她等情景。第七册第13课的课外活动，创设了一系列智力背景：的听力练习，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜4．1组织讲座，开展拼写单词比赛，激发学生拼写单词的兴趣色是黑的。在做这一听力练习时我请_二位同学上黑板．其他同英语的单词拼写对同学们来讲是个难题．我根据各个年级学在座位上每人『伟

7、备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出年龄层次的不同、学习内容的不同分别组织讲座，结合讲座再搞来，从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，一些带有趣味性的比赛。通过讲座及配合讲座内容的拼单词比鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂在笑声中．同学们轻轻松松地学赛，使本来枯躁的单词拼写也有趣起来了会了therebe的勺型以及一些表示方位的介词4．2开展朗读比赛．激发学生的朗读兴趣3分散难点，降低坡度。减少学生学习英语的障碍读书、背书对学语言来说是必不可少的．可大部分学生把笔苏霍姆林斯基认为，培养学

8、生的学习兴趣和求知欲是教师头作业当硬任务，口头作业当作软任务，不大愿花时间多读。为的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，了促使他们多读书、背书，笔者平时常抽查，有时叫学生录下自而足后天存环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那己朗读的课文，挑部分在班中讲评，引导学生要模仿录音带朗些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况读。在年级开展朗读比赛，激发学生读英语、读好英语的兴趣。就会发现，他们在困难一不感兴趣一成绩差一更不感兴趣一成4．3组织阅读比赛，提高学生的阅读