激发学生阅读兴趣的教学策略

《激发学生阅读兴趣的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、激发学生阅读兴趣的教学策略　　【关键词】小学语文阅读兴趣方法　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）01A-0041-02　　小学语文教学大纲明确指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。然而，小学生阅读的现状却不容乐观，在课堂上很多学生只是应付式地完成阅读任务，课外阅读量少，他们缺乏读书的技巧和方法。即使阅读，他们大多喜欢“快餐式”的阅读，由此获得的信息价值不高，对阅读能力的提升和人文素养的提高是不利的。对此，教师要改变学生的这种阅读现状，激发起他们阅读的兴趣，让他们爱上阅读。　　一、营

2、造良好的阅读氛围　　学生对阅读不感兴趣的主要原因，就是缺少一个良好的阅读环境。网络、电视等普及程度很高，对小学生的吸引力极大，书籍就显得不大受欢迎。由此可以看出，没有良好的外部环境，对学生开展阅读是很不利的。良好的阅读氛围能够激发学生的读书欲望，教师在阅读教学的过程中，首先要建立起良好的外部环境，可以通过以下手段营造良好的阅读氛围。4　　（一）开展读书交流会。由于个体的差异，学生在阅读的过程中总会产生种种不同的体验和感受，丰富精彩的读书交流会不仅能调节阅读的氛围，还可以让学生感受到其他人不同的阅读成果。因此，可以每周举办一次读书交流会，让学生把自己读

3、到的精彩故事表述给其他同学听，与同学们一起交流、分享阅读之后的感受，得到听者的认可还能使讲者有一种成功的喜悦，从而激发起继续阅读的兴趣。读书交流会不仅是营造阅读氛围的良好手段，更是一种行之有效的激发学生阅读兴趣的方法。　　（二）给阅读过程“松绑”。阅读本身反映的就是个体的喜好，但很多学生的阅读被套上了“枷锁”。许多教师急于看到学生阅读的成效，便对阅读的过程提出许多硬性的要求，比如摘抄优美的句子，做读书笔记等。这种揠苗助长式的方法无疑给学生添加了阅读负担，他们被迫阅读，从而对这种“任务”产生厌恶感。其实阅读是一个渐进的过程，教师们要改变急于求成的心理状

4、态，给阅读过程“松绑”，多鼓励学生自由阅读，让学生们在一种宽松、自由的环境下阅读。　　（三）引导学生感受阅读的美妙。教师要带领学生进入阅读的世界，让学生感受阅读的乐趣和美好，在良好阅读氛围的熏陶下，激发起阅读的兴趣。教师可以通过各种各样的方式进行引导，如诵读法，语文教材中许多课文都是以优美的语言表现大自然的美，如《九寨沟》中描写瀑布的句子：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然台阶。由此形成一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”笔者带领学生有感情地朗读课文，让他们感受美丽、壮观的瀑布，在诵读中发挥各自的想象力，感受大自然

5、的美。　　二、巧妙利用学生的心理特点4　　小学生正处于成长的初步阶段，教师要正确认识学生的心理特征，并采用相应的教学方法，才能有效地激发学生的阅读兴趣。小学生的好奇心极强，对任何陌生的事物都想一探究竟，但他们的注意力也较容易分散。因此，在阅读教学中，教师要注意小学生的心理特点，并制订相应的教学方案。　　首先，针对学生好奇心旺盛的心理特点，可以采取悬念式阅读的教学方法。悬念式阅读是指教师在进行阅读教学时，针对学生普遍感到疑惑的问题提出质疑，由于学生具有好奇心，当他们遇到一时解决不了的问题时，就会想探个究竟，想方设法解决这个问题。这时教师要多鼓励学生大胆

6、思考，提出有创意的见解，激发他们阅读的兴趣。例如，教学《将相和》这篇课文时，向学生提出问题：“将”和“相”指的是谁？他们因为什么不和？又因为什么和了？教师通过这样的一系列提问，激发了学生通过阅读去寻找答案的兴趣。　　其次，小学生的注意力较容易分散，对大多数事物都是“三分钟热度”，但阅读又是一个需要长时间坚持的过程。因此，教师要根据学生的心理特点，采取多形式阅读的教学方法，避免阅读过程的单调和枯燥。多形式阅读可以采取课内阅读和课外阅读相结合，集体阅读和个体阅读交叉，区分必读和选读等方式进行。小学生还有许多属于这一年龄段的心理特点，教师要细心观察和了解，

7、并制订相应的教学方案，方能达到教学目的。　　三、指导学生正确的阅读方法4　　（一）指导学生对书的选择。读一本好书就像与一位高尚的人交谈。小学生的阅历较少，低年级的学生对书的了解更是少之又少，教师作为一个指路人，要对学生在课内外读什么书作精心的指导。教师要根据新课标要求的小学生各年龄阶段阅读的篇目，以及根据学生的偏好，采取在课堂上展示、向学生推荐和向家长列出书目清单等形式，指导学生对书的选择，以提高学生阅读的质量和广度。学生经过一段时间的成长，对书的选择有了自己的看法后，教师再让他们自行选择。　　（二）指导清除文字障碍的方法。小学生的识字量较小，在阅读

8、的过程中多多少少都会遇到文字障碍，这些文字障碍会影响学生对文章的总体理解。因此，教师要指导学生利用工具书、互