如何激发学生的阅读兴趣

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1、如何激发学生的阅读兴趣阅读是语文教学的中心。阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。只有抓住阅读教学这一环节，才能占领语文教学的最主要的阵地。当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一

2、个优秀教师。由此可见，阅读在语文教学中的重要性。那么，我们如何做好小学生的阅读教学呢？　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只要有了阅读兴趣，就有了学习的积极性和创造性，阅读对他们来说就不是负担，而是执着的追求。那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？下面是我对此问题的认识和建议。　　一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣　　阅读教学当中教师导入新课这一环节是十分重要的。如果一开头就生动鲜明、引人入胜，就可以激发学生的求知欲望，引起学习兴趣，从而调动学生学习的主动

3、性和积极性。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我们要抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文前的导语，积极提高他们的阅读兴趣。　　如：讲《海底世界》一课时，板书课题后，我先让同学们说一说，海底将是怎样的景象呢？同学们有的说：海底漆黑没有一点光亮；有的说：海底很静，没有声音。老师不急于纠正，启发学生从课文里得到正确认识。这样做会激发学生的阅读兴趣。他们会迫不及待地将课文读下去。　　二、适当的煽情，激发学生阅读兴趣　　著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教

4、师要启发学生产生“阅读期待”，须对教材有深入的研究，深刻透彻地了解教材中作品的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。……”教师进入课堂要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，洋溢于讲台之上，才能转过来如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感。　　例如，教学《梳羊角辩的小姑娘》时，我带着一脸的神秘说：“这是篇写人

5、的记叙文，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？当然越多越好。”学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。　　当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。　　三、巧设问题，激发学生阅读兴趣　　学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意利用设疑调动学生思维的主动性。一是当学生认

6、为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。　　我在教《小摄影师》一文时，并不急于对课文进行条分缕析，而是先让学生认真地读读课文，读通课文并想想主要讲了什么。不一会儿学生们的小手就三三

7、两两地举了起来，我又让学生再认真地读一读把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。学生又读开了，当学生们的小手再度举起时，我还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法来解决掉。正因为我给了学生自由阅读的时间，给了他们独立思考、理解课文的机会，学生在之后的小组讨论中非常激烈，气氛甚是活跃，参与的积极性很高。学生对课文的质疑非常深刻，如“小男孩这么希望拍到照片，后来为什么没有来呢？”“高尔基为什么不让杂志社的记者进来，却嘱咐秘书一定要放小男孩进来呢？”等等。

8、正是由于我适时的设疑，才使学生对课文通过反复阅读而理解深刻。学生对课文的质疑不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。　　四、开展竞赛，激发学生阅读兴趣　　如讲《世界地图引出的发现》这篇课文时，有很多四字词语，改变通常出示词语读一读的做法，而是出示词语意思和语境，以竞赛的方式让学生选择文中的词语填进去，学生兴趣很高，立刻投入对课文的阅读当中。要想恰当填词，学生首先必须认真阅读课文，这样一举两得，既能让学生认真阅读课文，学生又能自主掌握词语。这样以竞赛形式不但有利于激发学生阅读课文的兴趣，还有