激发学生朗读兴趣使学生愿读.pdf

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1、!!生蔓塑l占2综合教育MOTI-LEKLAND写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的语文教学中，学习资源与实践机会无处不在，无时不有，教育离不开整体发展。案例二：开设专题性课外阅读的综合性学习。我们可以围绕一生活。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办个主题确定阅读内容，如文学名著、科学家的故事等，一段时间安排一个诗歌朗颂会，进行书法比赛等。这样的形式有利于学生主动活泼地学习。专题，营造良好的读书氛围。之后，摘记或评析所读内容，并列出自己不我们还可以带学生走出校门，进

2、行参观访问；节假日，鼓励学生与家长外理解的问题。把提出的问题，通过交流讨论或查阅相关资料，师生共同商出旅游；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于讨解决方法。这样的专题性课外阅读综合性活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题使学生受到经典文化的熏陶。而且有利于培养学生的问题意识及主动探究依赖于语文这个工具。综合性学习中，教师要引导学生运用自己的生活经的能力。案例三：合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信验理解课文，并运用课堂上所学的知识

3、到生活中去实际应用，发挥语文的息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。我们可以安排学生以小组为交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、办手抄报等，这样，综合性单位合作，比如一年级学完《地球妈妈》之后，我们安排了以“我爱地球妈学习就能把生活与语文紧密相连。’妈”为主题的综合性学习活动，活动内容包括：I、美丽的地球妈妈(搜集语文综合性学习不像常规的语文课，它是以问题为中心、以活动为主图片资料)2、我为地球献一份力(爱护环境从我做起评比活动)3、我心要形式、以课外为主要阵地的综合性学习活动，它的教学更注重探索和研目中的地

4、球妈妈(绘画展览)4、我最想对地球妈妈说的话。学生以小组为究的活动过程．着眼于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。所单位逐个进行上述活动时，将在兴趣的吸引下自行查找资料、从而培养了以我们应尽快转变角色，给自己定好位子，使我们的语文综合性学习开展学生的交流合作能力。得有声有色!激发学生朗读兴趣使学生愿读赵丽敏(辽宁省凌源市凌河小学)有人说，语文是一首诗，朗读是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗生的思绪引入文章中，学生的感悟也就会自然贴切到位，朗读也会入情入读是一扇窗口，是一个显示器，是一面镜子。《语文课程标准》中

5、有明确境。如在教学《莫高窟》第四自然段时，教师可以对藏经洞遭掠夺的背景规定：“能有普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是对小学语文朗作相关介绍，这样学生就会对清政府的腐败无能、帝国主义的蛮横行径产读教学的总要求。新课标更指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。生愤恨之情，在朗读这一自然段时，就会全然没有读前两段的自豪、赞美要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，之情了，而是换成了低沉的语调，通过朗读很好地表达了自己对文本的理在读中受到情感的熏陶。解和自己的情感。叶圣陶先生曾说：“多读

6、作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”在语3不吝肯定鼓励——使学生享受朗读文课堂教学中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声《语文课程标准》明确指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评语言的再创造活动，它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的价。”我们在指导学生朗读时，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。朗读能力的对学生的朗读进行评价。对学生的评价既要恰如其分，又要妙语生花，要提高是提高学生语文素养的有效途径。以肯定鼓励、积极引导为主，让学

7、生都有成功的体验。那么，在朗读教学中，我们教师可以怎么做呢?在不同情况下，应给予不同的评价。比如：“你读得很正确，也很流利，1激发朗读兴趣——使学生愿读相信你预习时读得很认真。”“听你的朗读真是一种享受，老师已经完全沉“兴趣是最好的老师”，兴趣对朗读训练尤为重要。只有学生想读、愿醉在那美丽的景色中了!”“你不但读得正确，还读出了情，文章作者的情，读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因此，教师要充分利用小学生你的情!”⋯⋯好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地利用各种方式激发学生朗读的听着这样的肯定和鼓励，学生也真

8、正享受起自己的朗读来，朗读水平欲望。也就在和谐愉悦的氛围中得到了发展和提高。比如，我在执教《变色龙》一课时，上课伊始，我神秘地问学生：“你正如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处们见过变色龙吗?知道它长什么样子吗?”学生纷纷摇头，我紧接着又问：还它个委婉⋯⋯务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作“它为什么会被叫做‘变色龙’呢