基于幼儿自发游戏改善教师观察行为的要点及方法.pdf

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1、20l教研惯于带着自己的期待去提问、『而听，当几名幼儿说出教师期待的答案时便马上给予肯定，并很快进入到下一个问题或环节。教师这种忽视差异、追求结果的做法，往往导致会的幼儿更明白，不会的幼儿依然糊涂，长此以往会造成幼儿之间在发展水平上的差距越来越大。2．产生问题的主要原因上述三方面体现并不能涵盖教与学关系的全部内涵，但可以代表教师在教育实践中存在的一些现象，也可以印证一个重要的教育原理——教不等于学。这些现象反映出教师存在三方面不足：一是缺乏对幼儿已有经验和已知已会的足够重视；二是缺乏基于幼儿自发游戏改善教师对幼儿学习方式和学习规律的全面把握：三是缺乏对幼儿个体差异及学习观察

2、行为的要点及方法效果的深度关注。再往更深层次思考，这三个方文／：Ik京市西城区教育研修学院左晓静面的缺乏又粜巾反映出了目前幼儿园教师在专业能力上的一项严重而又亟待弥补的缺失，就是教师的观察能力。北京师范大学劳凯声教授在其主编的教育学一书中，_1月确提r问题的提出(1)教师常以自身的主观判断“教师夏具有观察儿童的能力”的观代替幼儿的实际想法。教师会习惯性点，提了教育观察的概念，艮¨“教幼儿教育改革的不断深人对于幼认为幼儿经验少、没想法，较少关注育观察是教师的一项基木能／J，中，j、儿园教师的专业水平提出了越来越高幼儿想做什么、想怎么做，导致幼儿学教师应善于从儿童的言语、行为、

3、的要求，促使教师不断地在发挥幼儿基本是在教师的控制下被动地按着教喜怒哀乐的观察中获得第一手资料，的主体性和自身的主导作用之间寻求师预想的思路操作。注意他们的需要、性格、知识水平和平衡。这使得致力于促进教师专业发(2)教师常以自身的施教过程心理水平，为教师的教育教学提依展的研修机构面临很大的挑战，也促代替幼儿的学习过程。教师习惯于从据”。对于幼儿园教师来说，面对理使我们进一步去思考从哪里人手、抓自己要教什么、怎么敦的角嚏去按部解、表达、思维等方面能力均有限的什么问题能够更好地帮助教师提高专就班地实施预设教育计划，缺乏从幼幼儿来说，透过幼儿行为表现去洞察业能力，进而提高研修的有

4、效性。儿的角度去思考幼儿是怎么学的、学他们内心世界的观祭能力就得更为1_教育实践中教师普遍存在的突到了什么以及哪些幼儿学会了、哪些重要。出问题幼儿还没学会。结果是活动进行得很然而，能力的培养并非一朝一在日常下园中，经过对幼儿园顺利，但幼儿并不理解这样做的目的夕之事，需要经历长期的过程才能见各类型活动的分析，笔者发现目前教相对自己的意义，致使幼儿只会简单成效，而行为的改善却可以通过一些师们在教育教学实践中最突出的、也地模仿，而不会在生活和学习中刨造恰当的方式方法在相对短的时间内实是他们最困惑的问题，是处理不好性地运用所学经验解决实际问题。现。因此，笔者尝试从改善教师的观“教”

5、与“学”的关系。这一问题主(3)教师以少数幼儿的学习效察行为人手，探索基于幼儿自发游戏要体现在以下几个方面。果代替所有幼儿的学习效果。教师习改善教师观察行为的要点和方法，以教21求逐步达到培养教师的观察能力进而索，笔者认为教师观察行为是由教师点，进而找到实施教育的适宜时机及提高其专业水平的目的。对幼儿在各类活动中的表现进行有目策略有很大帮助，于是提炼出一些要的观察，收集有意义的信息，并做出点和方法，并在实践研究中取得了一教师观察行为的内涵及实践中的符合幼儿发展规律的专业化的判断、定的效果。问题评析和反思等一系列行为构成的行为1．观察幼儿自发游戏的意义系统。幼儿的自发游戏，是

6、幼儿按照自要想解决一个问题，首先要清这一行为系统具有自觉性、发己的需要自发开展的游戏，其活动的晰它的内涵。笔者查阅了相关文献资展性、反思性和建构性的特点。具体本体是游戏，其中有潜在的、可能的料，梳理出已有研究者的主要观点，来说，它包含着树立观察意识、确立教育因素，也可称之为本体性游戏。在此基础上提出了自己的看法，并分观察目的、选择观察内容和对象、选它以游戏本身为目的，是～种幼儿用析出实践中教师观察行为的主要问择观察方法、分析观察记录、评析幼自己已有的经验进行表现的活动，也题，为后续研究找到了依据。儿发展、采取教育措施、反思教育效是幼儿以已有知识为基础的力所能及1．对教师观察

7、行为内涵的诠释果、调整教育进程等一系列的行为过的探索和创造。(1)已有研究中的论述程和机制。(1)自发游戏对于幼儿有特殊林正范(2007)在对劳凯声的2．教师观察行为在实践中的主要的发展价值观点进行分析的基础上，从教师行为问题及原因华东师范大学华爱华教授在长期的角度提出了“教师观察行为”。他经过对我区不同类型幼儿园部研究儿童游戏的基础上，提出幼儿自认为传统教育学通常将教育观察理解分教师的观察行为的调研，笔者发现发自主的游戏对其具有特殊的发展价为教育性观察，这样观察的内涵就缩大多数教师有一定的观察意识，知道值：一是游