在生物高考复习中提高学生应试能力的几点思考.doc

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1、高三生物教学反思:在生物高考复习中提高学生应试能力的几点思考凯里三中梁开涛在生物学科高考复习过程中，第一轮复习的关键在于强化基础，让学生充分熟悉教材，了解考试大纲的基本要求；第二轮复习的关键在于强化训练，提高应试能力，让学生充分了解近几年来高考试题的基本情况，通过认真研究和解答高考试题来规范答题能力和答题技巧。结合学生参加州一模、二模和省适应性考试的情况，与学生进行相关的交流和沟通后，对高考复习最后二十多天采取如下相应对策：一、学生失分情况分析：1、时间紧张，时间不够用，不能在规定时间内完成，在把握姓不大的题目上费时较多，造成时间不够，有些会

2、做的题由于没有时间做，只好放弃；2、选择题考查的知识面太广、太细，对课本不够熟悉，对基础知识掌握不牢固，阅读题目时心情急躁，不能静下心来研读，对题目的理解不到位，对基本概念模糊不清，分析题目时找不到关键点，切入点；3、对选择题的答案很难把握，往往在五个选择题目中只有一至两个题有把4屋，其它三个题目没才巴握，只有靠猜测；或者在一道题的A、B、C、D四个选项中只有一至两个选项有才巴握，其他两个选项没才巴握，也要靠猜测，容易选择错误答案，很难做出正确的判断；4、解答非选择题时，由于对课本知识的阅读不够细致，不熟悉教材,不能熟练掌握基本概念、基本理论

3、，因而不运用规范的专业用语回答问题。对许多知识似懂非懂，不会组织语言文字进行规范答题，常把免疫问题与新陈代谢、生命活动调节等问题东拉西扯、混淆不清；5、审题不认真，由于考试时间紧张，没有足够的时间去认真阅读题目，经常粗心大意，凭经验解题，不能将试题内容与课本知识很好地联系起来，尤其是实验设计方面的内容，找不到解决问题的有效方法；6、对一些专题内容的复习不到位，如细胞结构和功能辩别不清，对免疫细胞的种类、功能，抗原、疫苗、抗体等区分不清，C3、C4植物特点，染色体上基因遗传与基因型、概率计算混淆不清；7、对图形、图表问题往往弄不清题意，如遗传图

4、解、代谢图解、免疫图解等题材比较陌生，找不到解题的突破口，不知从何下手；8、对常染色体、性染色体上基因的遗传，显、隐性基因的判断，基因型的判断与遗传图解的几种表现形式经常混淆不清；二、提高应试得分的几点建议：1、复习与检测时，出题以高考热点和高频考点的题型为主，避开高难度题目，编制双基训练专题卷，应经常考，达到反复训练，掌握双基的目的；2、教给学生答题的技巧和方法，提高得分机会，以2005-2010年高考理综真题试卷，在每周日上午8:00-10:30时对培优生和临界生进行应试训练，强调培优生每人有一个错题词本，对学生易错的问题要经常考、反复考

5、，直到目标生掌握为止；3、课堂复习时也要对学生答题进行限时训练，到时间即交卷或得出答案，真对培优的时间与内容，每次培优要解决好一个具体问题，思考如何提高培优效率？以知识层面上的专题，以技能层面上的专题，以题目作为载体来讲解相关解题的方法与技能，发放专题知识训练试卷，限时完成并交给老师批改、反馈；4、试卷层次：考点、板块、知识网络、解题误区，易错题，高考真题检验卷，在45分钟内完成。发题给学生做，由学生反馈的情况，教师教学生如何解答问题，再让学生完成、反馈情况；5、强化课堂小考：教师要费些功夫、精力和时间分类命题，分选择题、简答题、计算题、实验

6、题等专题训练卷，要求学生复习和训练时回归课本，熟悉教材，逐步提高解题能力；6、教师要尽量鼓励学生，做好学生的思想工作，以饱满的精神应对每一堂课，充分利用好学校订制的综合检测试卷，省功、省力、省时，把试卷的功效发挥到极致；7、聘请著名的外校专家教授到学校给学生作高考应试专题报告和高频考点专题讲座，让学生感受到专家的权威指导和耳目一新的感觉；8、年级组长除了抓好班级常规管理以外，还要检查培优班学生的到位情况，教师到位情况，教师上课的质量，学生反馈听课情况，经常与班主任、培优教师和学生沟通。