略谈多媒体技术在初中物理教学中的应用.pdf

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1、生!旦中学．i果哥辅导略谈多媒休技木在中物理教学中的应用@陈健华摘要：在人类社会逐渐步入知识经济时代的今天，随着科学透镜理解就非常透彻了。在学习《浮力》时，探究浮力产生的原因技术的迅速发展和进步，我们教师要学会运用多媒体技术提升教时，先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压学效果。在教学实践中，利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学力，它的左右两侧面、前后两侧面受到压力都是大小相等、方向相生兴趣，突破教学难点，培养学生索取知识的能力，为学生提供感反，互相平衡，只有上下两面，由于深度不同

2、，受到的压强大小不性材料，利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学同，因而压力也不相等，浮力产生的原因是下表面受到的压力与效率，加大课堂容量。但也要注意虚拟现实并不等于现实，要避免上表面受到的压力之差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上把教学活动当作是看动画片、是人操纵机器而不是机器操纵人等向下的压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较现实问题。茫然。可利用多媒体可解决这一难题，课件以动画的形式慢镜头关键词：多媒体；激发兴趣；提高效率表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块

3、保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1992—7711(2ol4)o9—0118观的图形，突破了教学难点，收到很好的教学效果，而这一切是传当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与统教学难以做到的。应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大3．利用多媒体教学能方便地提供感性材料的影响。在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流

4、学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场等历来是物理教学的难重点、突破教学难点有事半功倍之效。现就计算机多媒体技术在点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；初中物理教学中的应用，谈谈笔者的一些看法和实践：磁体周围的磁场也是看不见，摸不着。如：原子，分子，离子等；有的一、多媒体教学在物理教学中的优势是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理1．利用多媒体创设丰富的物理情景，激发学生兴趣论抽象，学生难以形成概

5、念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，外界事物的新颖性，独特性而引起的。所以，在学生即将学习新知变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的在学生的分组实验中，由于实验器材的原因，实验的效果不学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教太理想，或是实验的数据不够准确，致使学生很难归纳出实验的学效率。如在学习《平

6、面镜成像》时，用多媒体展示一些水中倒影结论。教师可在学生实验结束后利用多媒体播放视频录像，重观的漂亮景观，让学生在欣赏自然之美时，提出：这些漂亮而奇特的实验过程帮助学生理解。例如在《探究凸透镜成像规律》的实验景像是怎样形成的呢?为什么水中的像是倒立的?诱发了学生探中，由于难以精确测出每个凸透镜的焦距，学生在实验中难以测究新知的浓厚兴趣；又如在学习《光的色散》时，用多媒体展示出出放大实像与缩小实像的分界点=2厂和实像与虚像的分界点空中形成的彩虹，学生看到漂亮的彩虹后提出：漂亮的彩虹是怎U=fo实验

7、结束后教师利用多媒体动画摸拟凸透镜的成像过程，学样形成的?为什么在下雨天才会出现?为什么彩虹是弯的?这样生能清楚地观察到两个成像的分界点，并引导学生观察物距由大开启了学生思维的大门，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而变小或由小变大时，像距的变化情况，以及像的大小变化的情生，取得了很好的教学效果。例如：在学习《声现象》时，在引入中况，让学生结合自己的实验数据来理解凸透镜的成像规律，效果我们可以这样设计：“风声，雨声，流水声，倾诉着大自然的变化。非常好。歌声，笑声，音乐声，描绘着人们的欢乐。”用多媒

8、体描绘出这样的4．利用多媒体与黑板有机结合，突破板书的限制，提高教学声音场景，一下子就把学生引入了美妙的声音世界，激发出“声音效率是什么?”的探究欲望。黑板作为传统的教学媒体，能使学生所学的新知识相对较长2．利用多媒体，突破教学难点，培养学生索取知识的能力时间地保留在视野内，尤其是当时没有弄清楚的问题，还可以回多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，头找时间继续思考，教师在黑板上板书时，也为学生提供了宝贵用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的自主利用时间，黑板还能