周元德育论文.doc

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1、职校学生的“动态平衡”管理模式摘要：随着教育体系的不断完善，职业教育逐渐受到更多人关注，职校毕业生也广泛得到用人单位好评。但不容忽视的是，大部分职业学校学生进校时成绩偏低，学习兴趣低下，管理难度大，结合职校学生实际情况，以“提升个人修养，自己管理自己”为管理基础，采取“动态平衡”管理模式，使得大部分学生有明显改观。关键词：职校学生动态平衡管理一、职校学生心理状态分析相对高中生而言，中职学生入学成绩低，总体素质偏差。大多数学生中考成绩不足总分的40%,这样的结果与长期不良的学习习惯及心理状态是分不开的。在这样一批学生中，大致可以划分为两类。一类是在中小学阶段成绩差，

2、但遵守纪律。这样的学生容易被教师忽视，长时间得不到与教师的有效沟通，久而久之，便会对教师产生畏惧心理，遇到不懂的问题害怕向老师请教，如此往复，听不憧的越来越多，成绩越来越差，逐渐对学习失去信心，丧失兴趣。最终导致成绩差，与教师产生隔阂，惧怕与教师沟通;另一类是在中小学阶段成绩差，常常惹是生非。这样的学生难免经常被教师批评,加之青少年的逆反心理严重，导致学生讨厌教师，甚至主动挑衅教师，逐渐“厌屋及乌”，凡是日己讨厌的教师上课一•概不听，最终致使成绩差，与教师产生敌对心理。以上两类问题学生构成了中职学生的主体，甚至个别学生人生观、价值观已开始扭曲。作为教师，最棘手的问

3、题是摆正这些学生的不良心理状态，引导他们走向正确的方向。二、两类学生的管理对策早在2000多年前，我国伟大的思想家、教育家孔子就提出了“因材施教”,那么在现代的班级管理上，也可以实行“因材施管"，二者的实施基础便是“充分了解学生”。在《论语•学而》中孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”,从中可见教师了解学生的重要性。“听其言”是了解学生的重要途径，因为“不知言，无以知人也”，一是要被动的听，二是要主动的与学生交谈；“观其行”是了解学生的另一条重要途径,通过观察学生的言行，可以对学生的本质了解十之八九，进而找到问题学生之所以问题的内在原因及外在原因。通过一段时间

4、的了解，笔者发现大多数学生本质都很好，都有学有所成的向往，只不过长期被扣上了“坏学生”的帽子，白信心严重缺乏，有些学生在“坏学生”的阴影下甚至产生了错误的是非观，以认真听课为耻，以破坏校纪为荣。面对这样的学生，建立严厉的惩戒措施只能是扬汤止沸，学生是因为怕惩罚不敢犯错误，并不能使其在本质上有所改观，更不能改善恶劣的师生关系。为了使学生能够达到因其自身道德高尚而不愿去犯错误的境界，就要在本质上下功夫，所以笔者提出了“提升个人修养，自己管理自己”的管理理念。提升个人修养，是放大个人素质的魅力，也是改善师生关系的重点。修养，是很难用言语表述出来的，它是纠正学生不良学习习

5、惯和生活习惯的前提，也是向所有事物好的方向发展的基础；自己管理自己，是提高学生个人能力的有效途径，哪怕学生独立做好小小的一件事，也要大力赞扬，让这些长期受到教师冷落和批评的学生意识到教师也在关注着他们，更要学生意识到自己是有一定能力的，逐渐建立起学生的自信心与自豪感，逐渐摆脱“坏学生”的阴影。三、动态平衡管理模式当学生摆正是非观和建立自信心之后，要大力培养学生的自控能力，长期的不良习惯致使学生知道哪些是不该做的，但是控制不住自己的行为，这也是为什么学生频频向老师表态但却亳无效果的关键所在。这就需要建立一个合理的、循序渐进的管理模式，逐渐提高学生的自控能力。动态平衡

6、管理模式的核心内容是“高标准、低要求”。作为育人工作者，都想把自己的学生培养成品德高尚、才华横溢的人才，管理上势必要对学生有一个较高的执行标准，但对这些散漫惯了的学生而言，让他们达到高标准是比登天，如果急于求成，可能还会适得其反，所以要低要求。学生达到较低要求之后，给予适当鼓励，使其行为维持在这个较低的要求之处，这便在高标准与学生的初始状态之间找到了一个平衡点。半学生适应低要求的状态后，要打破这个平衡点，如同化学反应一样，反应达到平衡时.要加以适当方法使其继续反应，即此时对学生提高要求，使学生再次达到一个平衡点，如此往复，最终无限靠近高标准。虽然这种管理模式见效慢

7、，但只要见效，学生就会从本质上发生改观，并且会长期影响着学生的行为习惯。四、成效笔者将动态平衡管理模式付诸实践近一年之久，已初见成效，虽然有些同学仍然是“坏学生，，，但与一•年前的自己相比，己经取得了巨大的进步。班级的学生已经开始意识到个人修养的重要性，师生关系及学习态度都有明显改观。万事开头难，步入正轨之后再执行起来就会快的多了，相信再经过一年的管理，这些被定义为“坏学生”的学生会以一个全新的面貌步入社会，以一个全新的自我完成社会的使命。