周秀美德育论文

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1、“问题”生是否真的有“问题”谈职业学校“问题”生应如何引导和转化寿宁职专周秀美在职业学校中，存在着这样的一个学生群体：他们学习成绩和思想品德较差，表现为组织纪律性松散、多缺乏客观的自我评价，常自以为是而目中无人或自我鄙薄而萎靡不振；不尊重老师和同学，不知所学目的；不愿受到约束而对抗教育，厌学、上课睡觉甚至逃课，这些学生“大错不犯小错不断”；在心理方面也表现为：求知欲低下、责任感缺失、自我封闭或固执偏激、忧郁疑虑或亢奋冲动等等。因此,师生常常难以沟通。如何管好这类学生群体，传统的教育方式往往难以奏效，通过多年实践，我认为职业教育是“没有门槛的教育”，是

2、“合格的教育”不是“选拔的教育”，应把教育的关键放在如何转化学生的思想道德品质，塑造独立健全人格上。选择适合学生的教育，而不是选择适合教育的学生。争对职业学校学生这些特点，我主要在从以下几方面入手，首先通过多方调查研究，精心设计出“爱攻心，严要求，常疏导，多深入”的教育管理思路，要求在工作中要有粗有细，做到“四多一少”即多跑腿、多磨嘴、多动脑、多动手，少埋怨。不断的与学生进行磨合，探索、寻求出一条适合职业的教育模式。一、爱攻心，施以宽容。从事职业教育这么多年，每接手一个班级，常会遇到这种情况：迟到从来不报告，大摇大摆冲进来。有一天,我在讲课，大约过了

3、十五分钟，突然“叭”的一声，教室的门被一脚撞开，一个学生大摇大晃地冲到自己的座位上，那种行为让人气愤，但我清了清喉咙冷静的说：“同学们，我们没猜错吧！今天某某同学肯定是遇到什么不顺心的事了，否则，他绝不会对数学老师那么无礼,是吗？”，他点点头，我说“如果你是这样想的，那么请你回到门口，报告了再进来？”他马上回到教室外，很认真地叫“报告”，我也很有礼貌地向他点头示意，雅雀无声的教室顿时暴发出雷鸣般的掌声，我的宽容和谨慎让班级从此不再有对老师无理的学生。亲其师才能信其道，教师需要多尊重他们的人格，多一些宽容、信任和理解，才能以心换心、消除他们的心理障碍，

4、帮助他们重新找回自我。在与他们的交往中他们常提出：老师如果我们能成为朋友，那你允许我们上课睡觉吗、那你考试能让我们及格吗？我说：既然成为朋友，那首先也要在尊重别人的基础上，才被允许。上课可以睡觉，也可以给你及格但是必须遵守规则；一是上课必须准时不能迟到旷课，二是上课不能讲话，睡觉不能影响他人；三是老师上课讲的幽默小插曲，你听了感到好笑，笑一笑也可以加分。这种背离传统教育的方式和方法，对职校的学生特别有效，在一个已毕业的学生给我写的信中，他动情的说:“老师你的善意和宽容让我感动，在我们的班级里洋溢阳光般温暖的亲情，你让我懂得如何善待周围的人和事，你常出

5、奇不意激起我们向上的劲头，否则象我这样的学生，最后也能圆大学的梦吗？”做为教育者我们不能忽略学生“人性中善和向上”的那部分秉性，不能漠视再坚硬的磐也能磨成器的持恒思想。二、师爱是“严爱”不是“溺爱”不是放任。正如雅斯贝尔斯所言“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”，老师可以向学生提出要求、指出错误，但不是单方面的教诲或训导。倘若学生时常能在教师的话语中体味到感动，在老师的指点下感到豁然，与他们不会形成敌意的“围墙”。纵驰有度，松紧结合，在原则问题上，不能放纵学生，对学生所范错误，要明查秋毫，对他们的每一点

6、进步都要看在眼里，记在心理，批评与表扬相结合，让他们成为一个“自己明白的学生”。没有规矩不成方圆，每接手一个班我就要与他们签定“管理协议”，双方约定规矩，并要求信守承诺。每个学生必须写出自己存在的问题、纠正的方式、处理的方法以及对老师的要求。我常说：我们好似演员，充当不同社会集体中的角色，你必需去遵守履行这个集体约定俗成的规则，否则你将被排斥，将被遗忘。我容你犯错误，但不容许你超越规则的尺度。让你更清的认识自己，让我更清晰的了解你,学生常开玩笑的说“老师我不再剖析自己了，我不再像个犯人了，感觉特轻松”，我说：哪天你不再给老师写信了，那就是好学生了。高

7、一时，有次上英语课，有个学生想提早回家，乘老师不注意，偷偷从后门溜走，当我发现这个情况时，我以冷处理的方式等待这个学生给我写剖析和自我处理材料，他也意识到所犯错误的严重性，不敢写，过几天他自己主动的来找我，主动承认了所犯错误，我对他进行了批评，我说：犯错误不怕，怕的是自己不懂的承认，一个敢于承认的人,是需要勇气的，我相信你下次不会。从此，他发生了很大的转变，经常向我问数学问题，我也适时给他讲一些为人处事的道理，指出他的缺点，教他解决的办法，帮助他改掉许多不良习惯。三、防范于未然，常疏导，将错误扼杀在萌牙。所谓“差之毫厘,谬之千里”、“千里之堤，溃与蚁

8、穴”，职业学校学生最大的特点就是“大错不犯，小错不断”，抽烟、沉迷网吧、陷入恋爱无法自拔、同学之间经常发生纠