利用课本中“科学探究”栏目展开教学.doc

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1、利用课本中“科学探究”栏目展开教学广州市第一一三中学刘建萍在必修教材教学阶段，培养学生科学探究能力的途径主要是：1.在提出问题阶段，如何观察现象、发现问题的方法指导。2.在假设阶段，渗透推理、形成合理假说的方法指导。3.在检验阶段，渗透实验设计、操作、观察、整理信息、如何扣题归纳、演绎的方法指导。4.在结论阶段，主要渗透建立、检验、论证结论的方法指导。5.表达与交流的方法指导。在常规教学中，我们应充分利用教材所提供充科学探究平台，让学生学参与设计和实验过程,设问的角度应当充分注意学生的实际情况，给学生设置阶梯，引导学生学习研究物质性质的方法,培养学生的科学素养。例如《乙酸》中有关乙酸酸性

2、的教学：【展不】乙酸的球棍模型【分析】分子结构结构式：H官能团：O-,CHIC—H结构简式:CH3-C-OH或CfCOOH（梭基）【提出问题】乙酸分了是由甲基和梭基构成的，梭基决定了乙酸的化学性质。那么，乙酸表现酸性时可能在哪些部位断键呢？【分析、交流】断羟基中的氢氧键，臻基在水溶液中有一部分电离产生HLch3coohch3coo+h+从而使乙酸具有一定的酸性。探究一：选择合适的化学药品设计几个小实验证明乙酸具有酸性，并写出相应的电离或化学（离了）反应方程式。如：在乙酸溶液中分别加入：1.石蕊试液（或湿润的蓝色石蕊试纸）；2.锌粒；3.氧化铜；4.缉氧化铜；5.碳酸纳【学生练习】Zn+2

3、CH3COOH一（CH3COO）2Zn+财2CH3COOH+CuO=（CH3COO）2Cu+H2O2CH3COOH+Cu(OH)2=(CH3COO)2Cu4-2H2O2CH3COOH+Na2CO3=2CH3COONa4-CO2T+H2O【生活举例】用酷可除去水壶内壁上的水垢，写出化学方程式。2CH3COOH+CaCO3=(CH3COO)2Ca+CO2T+H2O【提出问题】通过上面这个事实你能比较出酷酸与成酸的酸性强弱吗？探究二：设计一个实验比较乙酸、碳酸、硅酸的酸性强弱。【学生活动】表述设计方案(试剂、操作、现象、结论)【教师活动】评价、点评【归纳总结】根据已有知识，比较酸性强弱的方法有

4、：1.利用酸与盐的反应2.同浓度时加指示剂比较颜色3.同浓度时与相同大小的同种金属反应4.同浓度时用PH试纸测溶液的PH5.同浓度时与金属氧化物或碱的反应再如，在分析“乙醇和乙酸的酯化反应”的教学中，除了让学生通过实验观察得出饱和碳酸钠溶液的三个作用外，还可以设置问题：为什么导气管不能伸入饱和Na2CO3溶液？如何防止倒吸？引导学生进行探究，再利用几套防倒吸的装置图，请学生分析：如：以下各种尾气吸收装置中，适合于吸收易溶性气体，而且能防I上倒吸的是(BD)通过实验探究和讨论分析，使学生懂得，可以从组成、结构、用途等多角度出发，探究性质，还可以用实验检验、验证结论等，并且往往一套实验装置并

5、不是唯一的，是可以替换和更改的。这样的实验教学会大大激发学生学习和探索的兴趣，从而使得学生的学习走1可“主动”；走向“积极”；走向“高效