初中英语作业设计的实践与思考.doc

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1、初中英语作业设计的实践与思考【摘要】作业已成为初中英语教学的重要部分，初中英语作业设计的实践与思考已成为一个重要课题。为了让作业在初中英语教学中发挥作用，初中英语的作业设计应综合听说读写，培养学生的英语综合能力；作业设计应体现分层原则，促进学生的全面发展；作业设计应遵循教育学原则，做到高质高效。【关键词】初中英语；作业设计；实践与思考作业是课堂教学的延伸和补充，是对学生学知识的检测，作业质量的高低是衡量学生逻辑思维能力、分析能力和解决问题能力的综合体现。在新课改理念的指导下，我们英语作业应改变传统模式，合理地布置英语作业，以适应学生发展的需要，培养

2、学生的英语能力。一、作业设计应综合听说读写，培养学生的英语综合能力1.口头训练类作业的布置当前虽然英语教学，

3、I听力!'f据很大比重，但英语教学以笔试作为导向，作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容枯燥乏味。作业要具有实际意义，重在实践。作业中包含的内容是继续在课堂上发生的事,或是受到课堂上所发生事情的启发，学生只有享有自主权才可以促进有意义的学习。受到此教学理念的影响，英语作为一门外语，学生除了在课堂内学习，平时很少有机会用它来进行交流。所以，课堂外的作业布置应该多让学生接触

4、地道纯正的英语环境。笔者就尝试在上课之前安排学生自己主导的“DailyReport”环节。在这个环节中，笔者要求每次由一位学生负责讲一个与要求材料内容和本单元主题相关联的英语小故事，时间限定在5分钟以内，鼓励学生勇敢地用英语与汉语夹杂着去表达。比如在《What'sthisinEnglish》单元中，很多学生除了表达自己已学会的词汇外，还积极拓展课外词汇。在准备“DailyReport”的过程中，学生不仅需要自己选题、找素材、设计PPT。这不仅有利于培养学生自主学习习惯的养成，还能锻炼学生的口语表达能力，培养学生对英语的兴趣。与此同时，还鼓励学生在课

5、后跟读疯狂英语、慢速V0A等英语，鼓励学生张口说英语。2.语言书面部分作业的布置词汇教学是英语知识学习体系中的重要组成部分。为了避免出现如抄单词、听写等含金量极低的作业，笔者尝试让学生坚持每口收集课外新词,整理成集，作为个人的学习档案保存，每周按时上交，检查交流。在这种竞争的氛围下，学生的学习激情得到了激发。为了让学生重视平时的英语单词积累，为下阶段学习打下扎实的基础，笔者在班级内开展了“词汇达人”竞赛，每月举办一次，并根据比赛结果设置不同级别的词汇达人，对优秀选手进行表扬奖励。与此同时，为了鼓励学生养成良好的动笔习惯，笔者就有意识地培养学生的动手

6、意识。如在上完模块三第一单元（七年级下册）后，笔者适时安排学生结合课文中提到的有关食物的介绍，通过课外搜集资料，以小组为单位，设计一份关于食物的英语海报。这项新颖而富有挑战性的作业不仅增加了学习的趣味性，而且也增强了学生的情感体验，实现了个性化与自主性学习。在分组的过程中，小组成员向同学们介绍自己小组的海报。通过同学们参与，每个成员都从其他的成员身上学到了很东西，合作意识等能得到培养。二、作业设计应体现分层原则，促进学生的全面发展1.让学生自主选择作业作业的设计要体现共性与个性的结合，符合学生的认知水平。教师在布置作业时，要建立多层次的作业结构，把

7、握好难易度，增加作业弹性，让学生在作业“自选超市”中自由选择。目前，初中英语教师所教班级多,课时重，为了方便，统一布置作业，但学生的英语基础与个人兴趣不一样,统一的作业不能提升教学效果。对学生作业的完成情况，教师应给予不同评价。如果教师的评价简单,甚至评价不当，会挫伤学生对英语学习的积极性。评价时要客观，既要注重结果，更要注重学习过程。笔者就做过尝试，对作业完成情况很好的学生,在写评语时,用Outstanding!（非常棒!）、Perfect!（完美至极！）等予以表扬；而对作业完成情况不好的学生，多采用鼓励性评语。如：Ibelieveyoucand

8、obetter!（我相信你下次做地会更好！）、youaregettingbetter!（你在进步！）等。这种评价可以使学生产生心理优势，增强自信，更全身心地投入到学习中去。2.鼓励学生通过作业相互学习层次性的安排指的是作业既能体现教学内容的层次，又能满足不同层次学生的需求，也就是说能够给所有学生提供一个自主选择、协调发展的空间。在布置作业时，笔者就尝试分组布置：将作业氛围三组，第一组是基础比较薄弱的学生，第二是是基础中等的学生，第三组是学有余力的学生。第一组同学，笔者让其完成一些词汇、短语、语法等比较单一的巩固性练习，加深其对知识点的理解；对于第三

9、组同学，笔者让其多完成课外作业，重点为理解、想象、运用等综合性强的作业；而对于介于两者间的第二组学生，则以课内作业为主，课