关于基本乐科教学的几点思考.doc

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1、关于基本乐科教学的几点思考摘要：在音乐教育中，基本乐科教学占有非常重要的地位。但是，目前的教学受到一些陈旧的教学观念及较为单一、刻板的传统教学模式的影响，很多教学弊端显现出来，制约和阻碍着教学的发展。本文立足当前教学实际，探讨基本乐科教学如何实现良性发展，从而促进学生音乐素质的全面提高。关键词：音乐教育；基本乐科；教学现状；改进措施中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)43-0202-03在音乐教育中，基本乐科为专业课的学习和进一步提高奠定坚实的基础，并直接影响其他各科音乐课程的学习，关系到学生音乐综合素质的好

2、坏，它是音乐教育的根基。笔者在基本乐科教学中发现一些实际问题，并不断探索能够解决问题的方法和尝试提高教学质量的手段。以下是本人有关基本乐科教学的思考和教学中实施的改进措施。一、基本乐科教学的任务、目的“基本乐科”可以说是学习音乐的启蒙课程，是音乐入门的敲门砖。具体涉及两个方面的教学，一是音乐基础理论，即“基本乐理”；二是音乐基本技能，即“视唱练耳气作为基本乐科的两个方面，它们有着各自的教学要求，教学目的：“基本乐理”是一门理论课，以理性为前提，以认知为主，是所有音乐专业学生必须学习的音乐基础知识和进一步学习其他音乐课程的理论基础，当然，除学习一定

3、的知识外，还要培养学生的理性思维能力；“视唱练耳”是一门技能课，以感性为前提，以感知为主，是所有音乐专业学生必须掌握的音乐基本技能并提供给专业技能课基本的实践能力，半然，除各种技术训练外，还要培养学生的音乐综合能力，如：音乐感知力、音乐鉴赏力、音乐记忆力、音乐理解力等。二、基本乐科教学现状中存在的问题和引起的思考笔者年初开学时通过发放调放问卷和走访,对本省艺术院校的教学情况进行调查、分析，发现基本乐科教学现状中存在以下问题并引起自己一些思考：1.不能根据教育对象的特点因材施教。艺术学生思维敏捷、活泼好动、作风比较自由松散、欠缺良好的学习习惯。针对

4、这样的教育对象，教师如何从实际特点出发，遵循学生身心成长的自然规律来激发学生的学习兴趣是首要思考的问题。学生的音乐素质也是参差不齐，有的入学前接受过系统的基本乐科训练，而有的接触过但时间很短，不同专业的学生，即便是相同专业的学生对乐理、视唱练耳的掌握也有高有低，针对这种差别，教师如何根据学生知识接受能力的实际情况来把握教学进度和安排教学内容也是很棘手的！2.教学模式上重视、体现学生主体地位不够。课堂上仍是以教师为主体学生为客体的教学模式为主，教师主讲，学生作为信息的承载体。教师习惯在有限的课时内向学生传输尽可能多的常识，这种做法极大地损伤了学生的

5、主观能动性，影响了学生个性的成长。那么，如何在教学过程中重视和体现学生的主体地位呢?1.教学手段上致使理论与实践脱节。基本乐科教学的普遍做法是将基本乐理和视唱练耳分成独立的两门课程教学，这样容易形成理论与实践脱节的二元倾向。基本乐理与视唱练耳的教学内容有很多知识点都雷同，如:音程与和弦、调式与调性、节奏与节拍、速度与力度等，如果在教学上有过多的无用重复，教师将浪费时间和精力，学生也容易产生疲惫和厌烦情绪。我们不得不思考，如何将相同的内容更好地融合在一起，让学生理解方便又有实用价值？如何创造多元化的教学手段，使基本乐科的教学与其他学科交流顺畅，让他

6、们相互促进、为彼此服务？视唱练耳教学，在很大程度上依赖于纯粹的视唱练习曲，或进行枯燥的音高、节奏、旋律听记训练，课堂音响也多来源于钢琴音色，单一的钢琴音色、单纯的视唱和传统听觉训练已不能满足学生的兴趣，使得学生学习被动，音乐实践能力较差。如何改变这种现象，调动学生学习的主动性,进一步促进他们的视唱练耳能力与实践能力，取得最佳教学效果呢？三、基本乐科教学的改进措施1.努力激发和培养学生学习的自觉性和兴趣。（1）整个课堂教学过程应有学生的充分参与，以学生为主体，激发学生主观能动性。如：在乐理课上，要避免教师为主讲的单一教学模式，针对艺术学生思维活跃、

7、活泼好动的特点，采用讨论式、诱导式、问题式、参与式等教学方法，使课堂气氛活跃起来，教师可以引导学生自己分析例题并积极讨论、对已学章节进行试讲并自主设计习题、将作业交换检查并相互改错、分析音乐作品中的乐理常识、在课堂上分个人或小组进行不同方式的教学内容知识竞赛等，使学生有一个宽松、自由的环境，增强学生介入教学的自动性，让学生既是学者乂是教者，变被动接受知识为主动接受知识，通过学生主动学到的知识，要比被动接受的知识记忆更深刻，而且能更积极、愉快地学习。（2）善于运用多种音响和多媒体来提高学生的学习兴趣。随着多媒体技术的迅速发展与成熟，教师上课的方式有

8、了新的选择，我们在教学中可以借助多媒体技术，对学生进行视听一体化的多媒体教学。由于多媒体能够保证音乐的准确性，承载的信息量大，又能演示各