关于培养小学语文创新能力的实验与思考.doc

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1、关于培养小学语文创新能力的实验与思考让语文课堂注入创新思维的活力一一关于培养世语文创新能力的实验与思考内容摘要:落实新课标精神，在小学语文教学上更新教师的教学观、人才观，积级主动地探索，营造氛围，调动学生的创新兴趣;创设情境，激发学生的创新意识;授之以法，培养学生的创新能力，唤起学生的创新热情，努力培养出越来越多的创造性人才。关键词：语文课程创新兴趣创新意识创新能力正文：新的语文课程标准提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”时代呼唤具有创新意识和创新能力的人才，那么，怎样激发学生的主动意识，

2、培养创新精神？我们在小学语文教堂上对此进行了探索的实验。1、营造氛围，调动学生的创新兴趣。心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”要求我们在教学中,努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。例如，教三语《三袋麦了》时，教师引导学生围绕小猴、小牛、小猪得到麦子后的语言行动和结果进行表演，在轻松的环境下让学生

3、明白，对待同一个问题有着不同的解决的办法，要具体问题具体分析，然后安排学生组建4人小组，演习《假如我是小XX》把自己假想成文中的角色，萌发了创新的意识，学习的主动性得到培养。2、创设情境，激发学生的创新意识。正确处理好教与学的双边关系，既要注意教望过程中的设计，又要注重学习激情的主要性，创设情境，拓宽学生的视野。提高他们对课文的感染力，借此激发起他们的创新意识。四语《公仪休拒收礼物》是一篇独幕剧，教师引导学习学习课文，体会人物语言内涵，同时创设情境让学生发挥：“一天，管家求见，要替主人送一套精装书给

4、公仪休，他说公仪休喜欢读书和藏书。公仪休婉言谢绝。”学生很快融入情境之中，在教者设计的情境中驰骋想象、丰富语感，把公仪休的品质刻画得更形象，把课堂气甄达到一个新的高潮。3、授之以法，培养学生的创新能力。教师要正确处理传授和感悟的关系、知识和能力的关系，过程和结果的关系，把学习的方法教给学生，让学生积极参与认识活动，在学习过程中感悟、理解、依靠自己的力量来获取知识、体验创新的愉快。为此，我们采用下列方法进行了实验。（1）词句训练一一寻点。这里所说的点，是语言训练点，教师在语言文字的训练上，要循循善诱，

5、引导学生寻点，让学生从点中得到启示。例如，教学古诗《泊船瓜洲》，先让学生辨析“春风又绿江南岸”中的“绿”字换成“到、吹、送、过”等字体会作者的匠心独运，让学生再试着找能体会作者心理的字来锤炼，学生很快找到了“又”区别“到、来”，体会其内涵：一是诗人离家已经很久了，应该I门I去看看了，承接了上旬“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”,表示“高家近，应该还”，引起了下旬“明月何时照我还”，表示“思家切不能还”。这样的点既提高了学生对语言文字领悟的深度，又培养了学生的创新思维能力。（2）篇章分析一一穿线。这里

6、的“线”就是能贯穿所有“点”的纲，可以是提纲或文眼，也可以是行文的线索。让学生在穿线的过程中加深对课文的篇章结构和谋篇布局的了解。教受《索溪山山谷的“野”》一文，在分析文章的表达方式时，教师引导学生读2节，领悟表达方式；先概括叙述索溪山山谷的山是野的，然后具体写索溪山山谷的山怎样野，从中发现本文的表达方式一一先竺索溪山山谷的野，然后具体叙述山、水、野生动物以及来此游玩的游人；而在分述各段内容时，又分别采用了先概括后具体的写法。学生通过自己的发现，对课文有了一个清晰的线索，继而再引导回忆学过的教材中和

7、课外阅读中相同表达方•式的文章，学生在记忆空间形成了一个知识网结。（3）感情表达一一求异。所谓“求异”，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题,主动探求知识，多方面、多角度创造性地解决问题。教堂《凡卡》一文，教者设置话题：凡卡的学徒生活是悲惨的，你能从哪些方面看出来？学生开动脑筋、发展求异思维得出下列结论：凡卡小小年纪就来当学徒，还要遭到老板的虐待和伙伴们的欺侮；圣诞节前夜，凡卡只能眼巴巴地看着别人去祷告，他却不能去；莫斯科是美好的，可是却没有他快乐的地方？童年的伙伴在乡下自由自在的生活，而他却

8、孤零零地远离家乡......在求异思维中，对人物形象有了更新的认识，对作者对比、映衬、暗示的表达方式更加佩服。（4）主动探知一一质疑。质疑是培养创新能力的前提。只有善于发现、善于解决问题才能到达成功的彼岸。教师要放手启迪学生质疑、自主探究、大胆表达，使其在生疑、质疑、释疑的过程中加深对课文的理解。数学《两小儿辨口》课文，有的同学提出“孔子不能决也”不符合现实，难道孔了那样的思想家、大教育家不知道这个简单的问题？在释疑的过程中，学生终于明白：一是那时自然科学还不发达，还