课程框架问题.ppt

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1、课程框架问题英特尔®未来教育高级研训班目标练习框架问题设计。对于如何在自己的英特尔未来教育培训班中帮助学科教师设计和修订问题获得更深的理解。当学生们从学校毕业的时候，哪些知识与能力对他们来讲是至关重要的？问题不同类型的问题完成不同的任务。提问的连锁反映…它能促进自主学习，帮助学生提出更多的问题学生对问题的解决很感兴趣，他们将成为更加主动，自主学习者学生可以看到传授给他们的知识和所处世界的联系—他们会改变对于教育的观念活动1:基于“布鲁姆目标分类法”的问题设计练习第一步:两个人一小组，根据布鲁姆的教学目

2、标分类法，为每个层次的目标都创建一个陈述，然后再将该陈述改写为问题。第二步：与其他小组共享你们创建的陈述和问题。这个结构对于给问题分类十分有用。从简单逐渐发展到复杂。必须要拥有知识，并且能够在此基础上进行建构布鲁姆的教学目标分类法评价综合分析应用领会知道有用的结构–下面的三个层次层次技能知道对信息的回忆或识别提示:列表，定义，陈述，呈现，排列领会理解信息材料的含义提示:描述，解释，区别，重述应用不同环境之间的转换-提示:应用，分类，举例说明，解决有用的结构–上面的三个层次层次技能分析确定组成部分及其关

3、联程度提示:分析，检查，实验，组织，对比，比较综合将各部分合成新的整体提示:建立，设计，开发，计划，支持评价根据标准判定价值或用处-提示:辩明，辩护，证明，预测，预言，支持活动2:基于“理解六侧面”的问题设计练习第一步:两个人一小组，根据“理解六侧面”，为每个侧面的目标都设计一个问题。并与其他小组共享你们设计的问题。“理解六侧面”的结构侧面说明解释能够对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理阐明说明、解说、转述，从而阐明某种意义应用在不同情境中有效利用知识的能力洞察具有批判性思维的洞察力神入进入其

4、他人情感和世界观内部的能力自知知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式和行为是如何达到或妨碍了理解请浏览光盘中resources文件夹下的“理解‘理解’”文档。活动2:基于“理解六侧面”的问题设计练习第二步：请先利用5分钟的时间讨论：在点评学员的问题设计时应该注意哪些事项，有哪些技巧？借用某些学员在培训现场产生的真实设计，进行一次点评练习。以小组为单位，选择一个主题，研究学员设计的问题，提出点评与建议什么是课程框架问题?课程框架问题用于引导单元的学习课程框架问题包括：基本问题单元问题内容问题基本更大最大

5、基本问题单元问题内容问题概念是重要的名称并不重要。基本问题在问题链中，基本问题是最高级的、最抽象的开放问题。基本问题为一组或所有课程服务的一个概括性的概念框架例子:我们为什么需要他人？单元问题单元问题也是一个开放式的问题，但它与特定的主题或单元学习相关。单元问题支持基本问题的学习及继续探究举例:基本问题:我们为什么需要他人?单元问题:哪一类的社会职业（如医生、教师、工程师等）最重要？你最想从事哪种职业？内容问题内容问题直接支持内容标准和学习目标有特定的“正确”答案例子:基本问题:我们为什么需要他人?单

6、元问题:哪一类的社会职业（如医生、教师、工程师等）最重要？你最想从事哪种职业？内容问题:社会上有哪些职业?他们是如何工作的?基本问题…是有趣的并能吸引学习者的注意是有意义的能够激发好奇心提出一个合理的挑战需要高级思维技能没有现成的答案引发认知冲突基本问题的特点好的基本问题应该是:开放的答案不是“非此即彼”的有意义且有目的的能引起对观点的深入探究需要学生:从所收集到的信息中建构他们自己的答案和意义基本问题不应该是:不应该要求学生回答“是”或“否”学生不能够通过从现成的文档中拷贝或解释即能回答问题如果不形

7、成事实间新的联系，而仅仅罗列事实是不足以回答基本问题的。活动2:介绍基本问题反思什么是基本问题?基本问题有什么特点?课堂上为什么要有基本问题?达到更高水平的认知技能需要比较，解释，综合，评价等等确保学生的项目是有意义的需要超越对事实的简单陈述聚焦在重要的主题上可以与其它学科、其它主题联系起来继续探寻人类历史上曾经问过的问题提出学生感兴趣的问题基本问题的可迁移性为什么狼要吃羊？只有强者才能生存吗？国家应该有军队吗？我们为什么要学习？世界上为什么有战争？如果没有基本问题和单元问题……学生们将被要求去“找到

8、”主题相关的内容信息收集几乎不进行思考和分析学生们被局限于获取琐碎细节，而不能够就一个主题进行深入的探究活动3–在教学中使用基本问题第一步:浏览单元：可视的分数加入框架问题之前加入框架问题之后评价单元：可视的分数加入框架问题前后有什么变化回答列在反思日志中的问题第二步:共享观点活动3–在教室中使用基本问题第三步3:反思在当前的中小学教学中，老师向学生们提的是什么样的问题，你认为恰当吗？基本问题是如何提高课程水准，并促进学生学习的？记录你的想法。设计基本问