资源描述：
《论综合课程的绝对性与相对性.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、··课程教材教法1999年第6期论综合课程的绝对性与相对性课程教材研究所刘启迪,综合课程的研究与已引起国内外教,。开发一切推倒重来另起炉灶笔者先不分析这几育界人士的普遍关注。人们对综合课程的理论种说法的对错如何,也不对它们作这样或那样,。,研究和实验研究也有阶段性的进展取得了一的褒贬纷纭众说反映了人们的课程价值取。,定研究成果但是目前在综合课程的实施过向问题,分歧的存在是正常的。为化解分歧、统,,程中人们对综合课程与分科课程的认识尚存一认识进而把综合课程深入持久地实施下去.,,。·在分歧概括地讲至少有三种说法1互补,,尽一份力我以为从哲学的角度重新认识综。说认为分科课程与综合课程在课程设置、,
2、上都合课程分析综合课程的绝对性与相对性则,,。是必不可少的它们各有优势与不足功能互是必不可少的.,。。补缺一不可2主次说这种观点又有两种、提法,一是坚持分科课程为主、综合课程为辅一综合课程的绝对性、的观点;一是坚持综合课程为主分科课程为,,笔者认为所谓综合课程的绝对性不是.。。辅的3,主张取消说持此观点的人要么赞成指其内容所含真理量的多少而是指综合课程,,、,分科课程反对综合课程不愿迈出改革的步产生发展的客观必然性是综合课程之所以,,。,,伐要么肯定综合课程否定分科课程主张成为综合课程的外因目前人们关于综合课存能力和竞争能力,为今后的发展积蓄能量。”也改变了长期以来理科考核中不采用文字表她在教
3、学中一开始就让学生整理电视台播出的达、语言写作的状况。,“,科技内容不少学生开始关心电视台科技博通过一个学期的试教在学生中也引起了”“,、”,览科技与生活等栏目并养成了剪报贴不小的反响尤其是原先视理科课程为畏途的。报等整理科技信息的,。习惯不少职校女学生都改变了对学习科学的看法,在探索教学新,:“思路过程中教师尝试使用例如某校邢雯同学在学期小结中写道这门、开卷型综合,问题讨论型以及根据科技文章回课程给我的感受就是趣味性浓郁贴近日常生。,答(),,。”问题等新型题目进行期中终考核例如活联系实际因此我热爱这门课程,设计《》,了一篇题为让风能为人类造福的短文不言而喻开发并编制这门课程并无前人要求学生
4、结合“燃料与能源”领域的学习,说经验资料可资借鉴,在一条全属创新的道路上说自己对开发风能的看法。许多学生都能结合迈进,它不可能不出现问题,但这种改革的方当今世界能源开发利用的现状,总结出开发风向是比较符合职校学生选读理科课程要求的。能的必要性,并提出在我国对风能利用的设想经过反复试教,教材可以得到不断完善。我们。和,,展望这种尝试既提高了学生运用科技知识相信在创新改革精神的鼓舞下在各级领导、,分析重大,。现实问题积极参与决策的基本素质的支持下综合理科课程会不断地成长和壮大.·8、,,程的必要性必然性的认识已基本上达成一正是由于主体客体相关律的作用才形成了在,,一定水平致具体地说综合课程的绝对性
5、表现在以下上由主体和客体这两极所构成的现实。,。的认知结主体认知结构的形成与客几方面构可见(。,一)顺应人类科学知识发展规律的要求体的整体性之间有着密切的联系因此我们,:学校是社会的缩影学校中的课程则是社就不难理解这样一个基本道理儿童青少年的、。,,会进步科学发展的反映或者说综合课程认知心理特点倾向于直接的形象思维习惯于是学校教育系统与社会进步系统、科学发展系从整体上进行观察、认知,这是儿童青少年认。。,,统协同作用下的产物人类在社会进步的历程知的一般特点但是需要强调的是综合课、,程也是一种重要的育人媒体,旨在帮中所创造积累的优秀文明成果是课程中学助儿童青。,,。习内容最丰富的源泉科学知识的发
6、展迟早会少年认知世界认知自己并提高自己从课带来课程学习内容和课程结构的变化。这可以程设计角度讲,儿童青少年的认知特点是制约说是学校课程产生、发展基本规律的表现。综合课程设计的重要因素之一,所以说,综合毋庸置疑,综合课程是伴随着大科学、边课程的设计必须符合儿童青少年的认知特点。缘科学或科学发展综合化趋势的出现而产生(三)弥补分科课程的不足。,,,的科学的迅猛发展科学园地长出了中间性众所周知分科课程的产生由来已久它、,学科(两个或两个以上学科之间相互交叉相强调学科的分门别类和知识的系统性强调知,,,互渗透所产生的)也叫边缘学科这种相互交识发展的纵向逻辑结构它在知识的传授方面叉、相互渗透的现象主要有
7、三种,即社会学科起到了不可小视的作用。这既是分科课程的长之间的交叉、渗透,自然学科之间的交叉、渗处,也是它的不足,因为它忽视了不同学科之透以及社会学科与自然学科之间的交叉、渗透。间的横向联系,忽视了不同学科之间的相互交,、,它们的出现消除了传统学科之间的相互联系叉相互渗透的事实从而在学科设置上出现,使整个自然科学或社会科学日益紧密地联结为了知识的重复和割裂并可能会加重学生的学一个整体。同时,我们还
